小发明小制作为载体的薄弱学校学生创新能力培养策略.doc

PAGE PAGE 3 小发明小制作为载体的薄弱学校学生创新能力培养策略 一、研究问题的情境性分析： 1、学校发展目标确立了研究开展的必要性 我校是一个快速发展中的新学校，努力打造名校的途中。而且学校也在推进素质教育，培养创造人才。目前，我校体育、音乐、美术特长生的培养已经初见成效，而科技特长生的培养相对滞后。从学校发展的短期目标看，学生获得市级科技创新大赛奖项，不仅可以作为特长生报送，还可以在中考中加分。从学校发展的长期目标看，小制作活动作为提高学生创造能力的一个重要途径，对学生的创造性思维和创造个性的发展是十分必要的。因此，在全校范围内，开展小制作小发明活动是非常必要的。 2、小制作、小发明活动的特点明确了研究开展的可行性 作为小制作、小发明活动，选题主要来源于日常生活，学生易于发现其缺点或缺陷之处，然后通过动脑、动手等实践活动，想方设法改进或大胆地设想与创造，产生新的更优化的小制作、小发明成果。小制作、小发明活动由于不受教材、人员、环境等因素的限制，也没有固定的活动模式，因此它是一种灵活的活动。而活动内容开设的新颖、有趣，形式比较开放、自由，就更容易满足小学生的好奇心和探究欲望，这种好奇与幻想其实就是创造的萌芽，只要在外界活动的激发下，创造潜能就可得到发挥。 二、核心概念的操作定义 1、科学小发明：不同于科学发明，是根据少年儿童已有的科学技术知识和实际能力，在日常学习、生活、工作和劳动中，对那些感到不方便、不称心的东西，加以改进、改革和创新。所以小发明是实用新型的“身边科学”。 2、创新：形成前所未有的新观点、新技术、新方法、新物品等等。它的特点是新,即前所未有的事物,它涉及面广,包括社会科学、自然科学两大方面，还必须有成果。 三、研究指向、内容与过程 （一）研究的目标（指向） 1、通过本课题的研究，以“小发明、小制作”为载体，培养学生的创新意识和能力。 2、研究总结出提高学生科技创新能力的策略与方法。 （二）研究的内容 1、利用现代资源，丰满学生科普知识 我校的图书馆又新增了不少书籍，图书馆老师很负责任的很我们科学教师沟通过，增订了很多跟科技相关的书籍。在开展科技小制作活动中我们充分利用学校图书馆这一资源优势，鼓励学生多去阅览室看课外书、科普书。另外，我们布置了一项学生最喜欢也是最积极完成的回家作业，就是收看每周六晚上播出的《我爱发明》节目，让学生接触更多更新的科技知识，希望在向学生传播科技思想的同时，也能迸出创造的火花，提高学生的创新意识。 2、渗透科学教学，奠定创新素质基础 小学科学是以实验为基础的学科，实验器材就是教具。通过教具自身特点激发学生强烈的好奇心，让学生在观察、测量、实验、记录收集第一手的科学资料，为学生创设更为主动的发展空间。教具是呈现科学现象、科学原理的载体。自制教具是教师根据教学实际需要而自行设计制作的教学器具。它对于促进教学、改进教学方法，发扬创新精神，提高学生动手实践能力起着重要的作用。 基于上述原因，我们根据教学内容，列举出实验课需要用到的教具，与学生一起探讨该教具的不足之处，并探讨解决之法。自己动手设计制作的教具不仅能拉近师生的距离，还能提高学生的动手制作能力、想象能力，活跃思维，激发学生的学习兴趣，让学生体味到观察和实验是学习科学的基本方法。 3、立足社团课，指导学生掌握相关发明技巧 贴近生活，发现不足 小制作、小发明活动的开展最终就是要使学生的设想或小制作、小发明在生活中得到应用，因此我们在对小制作、小发明指导中，追求内容更贴近生活实际，重点是对生活中一些物品所存在的不足与缺陷进行思考，以此为基础对生活用品进行改良、优化、完善。 ??玩中发现，迁移创新 玩是儿童的天性，游戏是儿童的嗜好，为此，我们在开展制作、发明活动时，力求游戏化，突出鲜明的“玩”的特点，让儿童在玩的过程中发现，自己手中拿来“玩”的东西还可以用来干什么，怎么用，并懂得一定的科学道理，了解手中“玩具”的工作原理，最终掌握初步的发明制作技巧。 ?“问题”意识，启发思维 爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。所以首先要培养学生的“问题”意识。我校在学生中开展小发明、小制作系列活动中，引导他们关心与自己生活相关的现象，即要求同学们尽可能的解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，鼓励学生积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。指导学生观察、研究身边现象的实践活动，从中发现问题，以致解决问题。引导学生选择各种来自身边，而又有研究价值的实际问题，进行探索、构思和设计，然后实施验证，最后形成成果。 ???4、?开展形式多样的科技活动，展现创新能力 在通过对学生进行一系列的小发明、小制作指导后，