信息技术导学案的设计和实施策略研究.doc

PAGE 9 信息技术导学案的设计和实施策略研究 摘要：鉴于信息技术课程的特点和当前使用导学案的现状，本文围绕导学案的操作定义，结合实例分析了信息技术导学案中包含的每个要素及信息技术学科导学案的形式，对导学案的类型进行了探讨，浅议了课堂运用过程中应把握好哪几个环节，并在教学实践中进行了有效的探索，取得了可喜的教学效果。 关键词：信息技术 导学案 设计 实践 一、现阶段信息技术学科导学案使用现状 新课程改革以来，各地以“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“导学案”、“讲学稿”、“目标导学”、“先学后导”等等。这些研究都十分重视学生的自主学习和老师的组织、引导作用，在“导学”方面做了可贵的探索，取得了比较好的效果。但是，这种新生事物的产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系上还很不完善，在实践运用中还存在种种不足。比如导学案：编写随意性大，不够系统、科学；没有实现与学生真正意义上的对接，对学生关注不够；偏重于学生的练习，引导不足；应付学校检查，使用没有“常态化”。这些问题有待我们进一步去解决加以完善。 二、导学案的操作定义 1.导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容以及依据信息技术课程标准要求，立足学情，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。 2.导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。 三、“导学案”的编写原则 1．动态性原则 信息技术课导学案的开发应该是一个动态生成的过程，在实施过程中需要不断改进、完善；对于不同的课题、不同的课型导学案的设计也不能千篇一律，按部就班，它是课堂教学的一部分，要起到补足、巩固等功能。 2．趣味性原则 导学案中的内容设计不能局限于教室里和书本上，应该根据不同年龄段学生的心理特征和兴趣爱好，设计出丰富多彩的学习内容，采用形式多样的学习方式，以此激发学生的学习兴趣。 3．层次性原则 使用导学案的目的是使每个学生都能在每节课中进行有效学习，并发现一片飞翔的天空，让每个学生都能够发现自己的优点和特长，为学生的成长树立信心，使不同层次和水平的学生在原有的基础上都能得到进一步的发展。 4. 疑难反馈原则 学生在做导学案上的课堂练习时，教师需要巡视观察答题情况，较全面地收集答题信息，对个别学生释疑解惑；有些练习可通过小组合作，有组长记录不能解决的问题，及时反馈给老师，从而了解到教学存在的问题。 本人认为，在条件允许的情况下，导学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这样每个学生都有及时而适当的训练机会，既巩固所学，又使学生学有所用；而且可让教师获得直接的反馈信息，可及时调整课堂，避免出现意外；同时，练习中一些较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。 5．体现细节原则 导学案能正常使用的条件是必须给学生提供教材（可以是纸质的，也可以是电子的），另外，在设计时多考虑一些细节可以给学生听课提供便利，比如在知识点上注明所在教材的页码，充分发挥教材的作用；在导学案上要有留空的地方，供学生记录等。 四、信息技术学科导学案的组成 初中信息技术课程的导学案一般设置学习目标、重点难点、知识结构、学法指导、课堂任务、达标检测、课外补充材料七个环节。 　　笔者以我校校本课程《用photoshop DIY变化中的杭州纪念明信片》这一课为例，对导学案中的各个环节进行分析。 1.学习目标 对学生提出明确的学习要求，让学生明确本节课自己应会的知识、应掌握的技能，这样有助于引导学生集中关注课堂中的教学信息，在教学时能取得较好的教学效果。示例： 2．学习重、难点 学生在原有的知识层次和水平的基础上，借助教师提供的导学案，进一步明确本节课学习的重点及难点，使得学生明确课堂教学活动中应该重点关注哪些知识，学习中可能遇到的困难。学生对教学重点及难点的掌握情况，决定着学习活动的方向和教学效果，借助用学案引起学生的有意注意，提高课堂教学效果。示例： 3.知识结构 新课学习可以是本课涉及到的主要知识点，复习课可以是一节内容或者一章内容的知识结构图，可以有利于让学生从整体上把握所学内容，进行知识建构，形成一个完整的知识体系。示例： 4.学法指导 学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握解决问题的方法以及规律性的东西，逐步由“学会