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[宝典]关羽刮骨疗毒 《关羽刮骨疗毒》教学设计之一 田林小学 刘沉鱼 【教学目标】 1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。 3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。 【教学重点和难点】 1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 2、感受关羽的英雄气概。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一(谈话引入，出示课题 1(从题目了解人物和事件。 2(简介《三国志》。 出示:《三国志》是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。 3(齐读课题。 二(初读古文，读准字音，整体感知 1(初读古文，学习生字:矢、镞、炙 出示:矢、镞、炙” (1)开火车读，指导读音。 (2)第二组开火车读，交流评价。 (3)理解字形、意思 ? (板书:矢撇不能出头)理解意思:箭 ? (板书:镞金字旁)理解意思:箭头 ? (板书:炙)根据“炙”的字形，理解字义。 2(学习多音字:为、中、创、将 出示:为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对 (1)结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。 ? 为流失所中:第二声，它解释为“被”。 ? 后创虽愈、破臂作创:意思是“伤口”，读第一声 ? 理解“破臂作创”的意思。(破开手臂，形成一个伤口) ? 时适请诸将饮食相对:第四声，它解释为“将领”。 (2)齐读古文，注意读准字音。 3(三读古文，注意读好句中的停顿。 (1)师范读。 (2)标好停顿，组成四人小组，一人读一句。 【说明】 语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如:教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。 三(再读古文，读出感情，加深感悟 (一)学习前两句，了解原因 1(学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。 出示:羽尝为流矢(shǐ)所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰:“矢镞(zú)有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。” 2(理解“尝”的含义。(“尝”泛红)注意古今字义不同之处。 3(理解“贯”字含义。(板书:贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺) (读医生的话，从中感受关羽伤势严重。 4 (板书:矢镞有毒，毒入于骨) 5(指导朗读“医生的话”。 (1)交流体会医生在说这句话的时候的语气。 (2)理解句中语气词“耳”的意思。(“耳”字泛红)注意古今字义不同之处。(3)齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。 (二)学习后两句，了解表现 1(学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。 出示:羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙(zhì)引酒，言笑自若。 (1)学习第一句，体会关羽举动(果断，毫不犹豫)。(板书:令医劈之) (1)理解“之”字含义。(那条曾经为流矢所中的左臂。“之”泛红) 2)理解“适”字含义。(恰好，“适”泛红) ( (3)结合注释，理解“饮食相对”。(句中词序的颠倒，)(“饮食相对”泛红) 出示:饮食相对:一起围坐着喝酒吃饭 (4)交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做,(板书:割炙饮酒，言笑自若) (5)学习“引”字。(“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。) (6)齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。 2(交流体会关羽的形象。(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……) 小结:当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂——令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽——割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是——割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……) 3(再读古文，注意读出感情。 4(拓展:推荐小说《三国演义》。 出示:关羽部分英雄事迹。 【说明】 在理解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，尽量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注