新课程背景下三会教育课程的设计和实践研究.doc

新课程背景下“三会教育”课程的设计和实践研究 第 PAGE 5页 共 NUMPAGES 5 页 新课程背景下三会教育课程的设计和实践研究 方案包含以下内容：问题提出（包含课题的现实背景及意义）；国内外关于同类课题的研究综述；操作定义：研究目的与内容；研究方法（包含研究思路或技术路线、研究的操作措施及做法）；课题研究的步骤及人员分工；课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。（要求：五号宋体，限5000字内，正反面印，不超过A4纸5页） 一、研究缘起 1．校园文化可持续发展的需求。 我校自2007年以来，开始制定并实施以“三会”教育为突破口，实施体艺特色教育，全面推进素质教育的发展战略。七年的“三会”教育实践探索初显成效，全校学生 “人人会写一手好字，人人会下一手好棋（中国象棋），人人会演奏一种乐器（葫芦丝）”目标基本实现，各种相关的个人、团队（书法、象棋、器乐）比赛省市频频获奖，象棋国家级比赛也偶有获奖。“三会教育”达到了预定“以字育人、以棋慧人、以乐怡人”效果，促进了我校学生身心健康和谐发展，综合素养得到快速提升，学校教育特色鲜明突出，知名度美誉度迅速提高，产生良好社会效应。七年的实践证明：三会教育引领了学校各方面的发展，提升了学校的外在品质，丰富了学校的文化建设。学校优秀的文化正体现出了一小人“求真、求精、求新”的价值追求。有位教育家曾说过：“智慧在孩子的手指上，因为发展孩子手以及手指的灵活性，必然促进其智力、情感等多种能力的发展。”是的，我们交给学生的不仅仅是几项技能，更希望他们借此获得更多的祖国传统文化，培养爱的情感，自立自强的内在品质、和谐向上的团队精神，为他们营造一个生态式的，可持续发展的学习生活环境，达到“培技·启智·养性”的目的，并以“三会教育”为发展平台，让学生在快乐、幸福、自信中会学习，会思考，会展示，形成内在的新三会。 2.学校与学生个性发展的需求。 现代教育理念要求以学生发展为本，我们应将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、发展差异，使每一位学生都能得到充分的发展。新课改纲要中有明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是我校“三会”教育的实施和开展中必须思考和研究的问题。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“有东西吃”，是我们可运用差异性教学来解决的课题。基于这点，我校原有的“三会”教育模式已经不能适应学生发展的需求。在国家规定课程和新课程全面实施的背景下我们需要在原有的基础上寻找更适应学生个性发展和学校发展的新思路和新方法。“三会教育”的课程开发已经成为我校势在必行，迫在眉睫的一项工程。在日常教育教学中，如何将“三会教育”课程与文化课、体艺课以及综合实践课等有效的结合起来，互利互惠，取长补短，也成为学校接下来要整合、创新、突破的重要议题。 二、操作定义 【“三会”教育】即“人人会写一手好字”（一、二年级铅笔字，三—六年级钢笔字，四年级穿插毛笔字教学）、“人人会下一手好棋”（中国象棋）“人人会演奏一种乐器”（葫芦丝），通过有目的，有计划，有系统地拓展学生的综合素质，达到“以字育人、以棋慧人、以乐治人”，促进学生和学校全面和谐发展的目的。 【校本课程】是对国家课程的补充，是满足多元化人才需求、创办学校的办学特色、弥补国家课程的滞后性及培养和造就新世纪的创造型人才的一条重要途径。 三、研究综述 2004年，教育部办公厅（教体艺厅函[2004]33号）出台文件，要求在全国实施“体育、艺术2+1项目”，学校通过课内外体育和艺术教育活动，要求每位学生在九年义务教育阶段能较好地掌握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能。 关于体艺特色教育的同类课题研究也较多，如吉林省东丰县十一五”规划课题《体育艺术特色化发展研究》；武汉经济技术开发区三角湖小学科研课题《小学体艺类校本课程的开发与实践》；2003年常州市教研室主持的国家“十五”体艺类重点课题《中小学生体育与艺术素质多元化主体发展的策略评价研究》等。 目前许多学校在研究如何把体艺技能传授给学生的研究较多，而很少学校把体艺技能传授研究升华到学校文化构建，通过课程的整合，把学校的特色教育融入到新课程背景下的国家课程中去，形成人无我有，人有我新的新思路，新举措。 四、研究目的与内容 1.课题研究的目的： ①通过学校“三会教育”课程的设计和实施，达到“培技·启智·养性”的目的。 ②通过学校“三会教育”课程路径重构，构架出行之有效的