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千以内数的认识--第1页 千以内数的认识 [教学内容] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》2～4 页。 [教学内容] 1.结合具体情境，认识计数单位千，知道1千是多少，初步学会数、读、 写1000 以内的数；认识算盘，学会读写算盘上的数。 2.通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感和估计意识。 3.在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会 数学与现实生活的密切联系。通过对算盘的认识，增强民族自豪感。 [教学重点] 建立计数单位“千”，会认、读、写1000 以内的数；体会两个相 邻计数单位之间的十进制关系。 [教学难点]能正确地数出接近整百、整千拐弯处的数。 [教学准备]课件、正方体、计数器、盒子、算盘。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思 师：有句俗话说的好“读万卷书不如行万里路”，为了让同学们开阔眼 界、立志上进，很多学校组织同学们游览了首都——北京，（课件依次出示课 本情境图）通过他们的介绍都知道了哪些数学信息 学生回答，教师根据回答随机出示信息。 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题 预设1：一百九十八有多大 千以内数的认识--第1页 千以内数的认识--第2页 预设2：一千有多大呢 预设3：一百九十八、二百、一千、八百零八用阿拉伯数字怎么写 预设4：这些数是怎样组成的 …… 根据学生的提问，教师适时评价并随机出示本节课要解决的问题。 师：这些问题中提到的数和我们以前认识的100 以内的数有什么不同 学生回答，教师顺势揭示课题并板书：1000以内数的认识。 【设计意图】教师以连环画的形式创设“同学们游览北京相互介绍”这样 富有现实意义的情境，引导学生观察，从而发现数学信息，从不同角度提出数 学问题。这样，不仅让学生体会到数学与生活的密切联系，而且培养了他们的 问题意识和创新意识。 二、合作探索，学习新知 （一）教学第一个红点问题（认识一百九十八）。 1.借助学具认识一百九十八。 师：你认为一百九十八有多大呢 预设1：198个一； 预设2：比2个百少一点点。 …… 师：咱们用学具来研究研究好吗老师给每个小组准备了一些小正方体、一 个盒子、一张纸板，还有一个计数器。小组同学先分分工，然后商量一下：怎 样能快速数出198个小正方体怎样摆放能一眼看出是198个小正方体 学生商量后，独立操作，教师巡视指导。 千以内数的认识--第2页 千以内数的认识--第3页 师：你能用小正方体或计数器把研究的结果说给小组的同学 吗小组交 流。 师：谁愿意到前面来用小正方体说一说研究的结果 学生借助小正方体交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有 什么问题想问吗 预设1：你们是怎么数的学生回答，教师根据回答随机播放课件。 预设2：你们为什么这样摆放 引导学生发现：一个百、9个十、8个一分别摆放，能清楚地看出是198。 师：谁愿意到前面来用计数器说一说 学生借助计数器交流结果，教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什 么问题想问吗 预设1：你是怎么拨的学生回答，教师随机用课件演示。 师：现在你知道19