新课程体系下普通高中课堂生态的构建.doc

PAGE PAGE 2 新课程体系下普通高中课堂生态的构建 摘要： 课堂教学是课程目标实现的“着力点”。课程改革的目标，唯有通过“课堂教学”这一具体的实施途径，才能得以实现。因此，课堂教学的成效如何，对于新课程目标的实现，是至关重要的。新课程体系的推行,要求改变传统教学活动中，课堂缺乏生气和乐趣、师生生命力湮灭的不良状况,努力构建符合生命发展要求的生态型的课堂环境，实现“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”同步发展的三维目标。本课题基于本校的课堂教学实际，对新课程体系下课堂生态的构建进行了研究。 本课题着重探讨以下几个方面的问题：生态学原理及其在课堂教学上的应用、新课程体系下课堂生态建构的意义、生态课堂的基本特征及其构建途径、本校课堂生态构建的具体经验及其价值、课堂生态构建与新课程目标的关系。 本课题采用“质的研究”方法，通过深度访谈和课堂观察，结合现场资料采集与分析，对学校部分教师在新课程体系下课堂生态的构建进行了个案研究。研究发现，新课程体系和学校课堂生态的构建的实施，极大地冲击着教师的课堂教学观念。广大教师在思想和实践的碰撞中，积极寻求改变，在课堂角色定位、学生主体、教学目标以及教学预设与生成等问题上积极探索，取得了极富成效的经验。 通过深入到学校具体的课堂教学情境的行动研究发现：尊重学生的主体人格、积极调控学生的学习行为、创设启发探究的课堂情境、变革学习的内容与方式、营造良好的课堂情感氛围，是构建生态课堂的有效手段。 本课题以案例为基础，运用教育学和生态学的原理，分析新课程体系下课堂生态构建的途径和方法，提炼课堂生态构建的基本经验和模式。 本课题从教育生态学的微观层面审视学校课堂教学管理，用教育生态学观点研究学校课堂教学现象，不仅从理论上探讨了新课程体系下构建生态课堂的客观规律，更是立足于阐明学校课堂教学中的各种问题，促使理论建立在更为普遍的实践基础之上。 关键词： 课堂生态 构建 质的研究 目录 中文摘要 一、课题缘起 4 （一）课程改革的背景和目标 4 （二）课堂教学在新课程目标实现中的地位 4 （三）对我校课堂教学现状的考察与分析 4 （四）用“生态”的理念审视课堂教学 8 二、研究设计 10 （一）研究目标 10 （二）概念界定 10 1．普遍意义上的“课堂生态构建” 10 2．本课题研究的“课堂生态构建” 10 （三）总体思路 10 （四）过程与方法 13 1．课题研究的过程 13 2．课题研究的方法 14 三、理论认识 15 （一）课堂生态理论的提出与嬗变 15 （二）生态学原理及其教育含义 16 1．整体性 17 2．协变性（或称相关性） 17 3．动态平衡性 17 4．目的性