《确定位置》教学反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 《确定位置》教学反思 《确定位置》教学反思1 层层深化、步步推动，使教学结构紧凑而且环环相扣，逐步实现本课的教学目标。  胜利之处：  1.结合生活情境，让同学理解数对。  新课标明确提出“使同学感受数学与生活的亲密联系，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲历数学学习的过程”。数对的表示方法是比较抽象的，但在生活却有许多“原型”，如同学的座位位置。因此，我从同学可感可知的座位位置入手，由第几组第几个引出抽象的数对表示方法，从而建立数学模型，符合同学由详细到抽象，从特别到一般的认知规律。  2.设计多种形式的活动，激发同学学习爱好，让同学运用数对确定位置。在联系实际，运用数对环节，设计了四个练习。第一个练习，在方格纸上给出各建筑物的位置，让同学用数对表示。其次个练习，给出数对，让同学动手操作找位置。第三个练习，破译密码。同学有很强的奇怪???心，这一练习极大激发了同学的爱好，同学们都能投入其中。第四个练习，五子连珠。在课前，经过了解，下五子棋是同学特殊宠爱的嬉戏活动。活动中，让两名同学用数对下棋，其他同学当参谋，全部同学都能参加其中，兴致深厚，既巩固了用数对确定位置的方法，也让同学稍稍轻松了一下。  3、注意拓展教材，让同学体会数学来源于生活，又应用于生活。  在同学学会用数对确定位置后，又让同学了解利用经线和纬线确定地球上某一点的位置，介绍闻名科学家笛卡尔的故事，让同学感受数学与生活的联系，拓宽了同学的视野，让同学感觉到，课虽上完了，但探究还在连续，同时教育同学擅长观看、勤于思索，发觉生活中的数学问题，用抱负和奋斗确定自己人生的位置。  回顾这节课，同学在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得乐观主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验到数学学问与生活的亲密联系，也体会到了数学学习的有用性，重要性，真正做到了学有所用。  不足之处：  1.当同学初步感知座位的行和列，会用第几组第几个确定座位位置后，我在抽象、引出“数对”表示上有些突然，不免有灌输之嫌。其实可以引导同学发觉确定位置时用了两个数，让同学自己试着用一种比较简明的方式表示位置，展现沟通之后再引出数对的正确表示方式。  2.在做练习环节的其次题时，主要是同学说，我在电脑操作。应当给同学一个自己展现的机会，让同学在实物展现台上展现沟通。  3.课堂上对同学的评价较单一。除了语言评价，还可以用微笑、眼神等方式。  困惑：  数对的引出是从教室现场的座位抽象出来，还是从有方格的座位表中抽象出来？哪种方式更加科学？  反思五：确定位置(一)教学反思  今日受学校托付，我讲了一节《确定位置（一）》的数学课，课后自我感觉良好。  由于松原地震，学校老早就放了寒假，但是勾校长面对学校目前课堂教学存在的问题，想法许多，于是便组织了这次的教研活动，盼望能以我们的课抛砖引玉，带领哈拉海学校的课堂教学。我很荣幸地被领导选中，做了这次数学课的执教者。  这节数学课当时为了迎接期末的督导检查而预备，可以说当时就是细心预备的，如今领导让再讲一节课，自己就打算讲这一节了。教案基本上没有变动，我花了许多功夫在说课环节上。  昨天看了初校长课后，感觉同学学习的乐观性不高，可能是由于放寒假的关系，也可能是由于昨天初校长讲时座位的支配也束缚了同学，所以今早我重新调控了一下同学的座位，让本班的同学前后都挨着，这样同学在小组沟通时便于沟通，也会乐于沟通。外加在课前我还进行了一番“调动”，同学还是以很高的热忱进入了课堂。现在回忆本节课，我想主要应当体现在以下几个方面。  一、注意了学问的含量与外延  确定位置（一）主要是让同学学会用数对来表示物体的位置，这一学问对于四班级的同学来说很简洁，但为了让同学把简洁的学问学得更坚固，我注意了学问的外延，例如让同学按老师的指令起立，我设计了四种不同的数对，让同学知道原来数对还有这么多特点的；再比如，猜英语老师的位置、关心同学找座位等，让同学明白了确定位置的数对缺一不行；让同学把大门的位置用数对表示，更是学校直角坐标系原点的渗透。  二、以同学为主体  新的课程理念指出一切为了同学的进展。所以在这堂课中，我以同学为主体，突显同学的主体地位，例如课的伊始，让同学独立探究用更简洁的方法表示出小青的位置，再让同学进行小组沟通，敬重同学，以同学已有的生活阅历为基础，注意开发同学的潜力，培育同学的独立探究与小组合作的力量。  三、努力创设师生互动、生生互动的氛围。  这一点在整堂课上有着最明显的体现，利用班级座位说说好伴侣的座位？按老