谈问题教学法在高中历史课堂教学中的理解分析与实施（教学资料）.docVIP

谈问题教学法在高中历史课堂教学中的理解分析与实施（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：谈问题教学法在高中历史课堂教学中的理解分析与实施 2 一、“问题教学法”的含义 2 二、创设平等、和谐、民主的课堂提问氛围 3 三、“问题教学法”应用于高中历史课堂中的必要性 3 四、“问题教学法”在高中历史课堂中的运用 4 文2：怎样在高中历史课堂教学中实施研究式学习 6 一、课堂教学中探究要有问题空间 6 2、创设问题情境，引导学生提出探究问题、明确探究方向。 6 四、课堂教学中要培养学生与学生之间协同探究的能力 8 五、课堂教学中探究要关注社会热点，增强学生的社会责任感 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 谈问题教学法在高中历史课堂教学中的理解分析与实施（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨问题教学法在高中历史课堂教学中的理解分析与实施。问题教学法是一种以问题为导向，让学生自主探究和解决问题的教学方法，被广泛应用于各个学科的教学中。本文通过对相关文献的综述和实证研究，深入分析了问题教学法在高中历史课堂教学中的特点、优势和挑战，并探讨了相应的实施方法和技巧，如培养学生提出问题的能力、引导学生寻找问题解决方案等方面。在此基础上，本文进一步阐述了问题教学法在高中历史课堂教学中的意义和价值，包括激发学生学习兴趣、提高学生思维能力等方面。同时，本文探讨了在问题教学法实施过程中存在的问题和挑战，并提出相应的对策和解决方法，如改进教师教学方法、完善评估机制等。接着，本文详细介绍了问题教学法在高中历史课堂教学中的实际应用情况和经验总结，并展望了未来的发展趋势和前景。最后，文章总结了问题教学法在高中历史课堂教学中的关键问题及其对策，提出了未来的研究方向和展望。本文的研究结果对于优化高中历史课堂教学、提高学生学习效果具有重要意义，也为其他领域的教学方法探索提供了参考。 文1：谈问题教学法在高中历史课堂教学中的理解分析与实施 课堂教学是完成教育教学任务的主要方式，在当前规范办学，减负增效，进一步推进新课改不断深入的形势下，高中历史教师怎样才能提高课堂教学的实效性？“以学生的发展为本”，为突出学生的主体性作用，是当前新课改倡导学生探究式的学习方式之一，我认为在课堂教学中，问题教学法应该得到教师的重视，这就是教师在课堂上通过问答来组织教学，并完成教学任务。但在实际课堂教学中很多师生的问答都不是很成功的，因为没有真正发挥学生的主体地位。那么教师应该提什么问题，怎样提出问题，才能真正发挥学生学习的主动性与积极性？ 一、“问题教学法”的含义 指学生在预习教材的基础上提出问题，教师将问题进行整理、筛选，然后针对这些问题进行备课，再通过课堂讨论或师生的共同探讨或是在教师的指导下由学生自己查找资料，达到释疑的一种崭新的教学模式。其宗旨是培养学生的独立思考和创造力。 二、创设平等、和谐、民主的课堂提问氛围 这就要求教师要平等地对待每一位学生，让学生感到师生一样，都是学习的参与者，教师要加强与学生的心里合作与沟通，不凌驾于学生之上，多鼓励、表扬学生，多倾听、采纳学生的建议和想法，教师在教学中要始终面带微笑。在课堂教学中要实施民主化，要热情对待每一位学生，让他们人人都有发言的权利和机会，感觉到自己是课堂学习的主人，在这样平等、和谐、民主的学习环境下，学生才能成为真正能动的学习主体，学习积极性主动性被充分调动起来。 三、“问题教学法”应用于高中历史课堂中的必要性 在传统教学中，教师因为得不到学生对已有的历史知识掌握程度的信息反馈，在教材的取舍上，课堂教学的处理上，难免与学生的实际有距离，所以学生会感到乏味，会把历史课看作是“40分钟的煎熬”；而在现实的生活中，学生可以从电脑网络、电视、电台、报刊杂志中获取大量的历史知识和信息，学生由于知识面以及生活阅历的浅显，而产生种种疑问，却又得不到应有的指导，教与学之间产生了“供与求”的矛盾。 实行“问题教学法”，可以变“死课堂”为“活课堂”，：首先，可以在一定程度上解决教与学的矛盾，教师可以根据学生的实际和问题，有的放矢的处理教材、设计教学过程，使课堂教育更有针对性，同时缓解教学内容过多、课时偏紧的压力；其次，随着新课程改革的践行，教师应为学生提供质疑的环境创造条件，使课堂教学更具有开放性和探索性，以培养学生的探索精神和思维能力；最后，教师的主要任务也应从传播知识转为指导学生发现问题，并为学生提供学习的建议，教会学生面对众多的信息，进行选择和认知历史的途径。 四、“问题教学法”在高中历史课堂中的运用 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，”这是因为