基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学科学）(71).pptxVIP

重构课程内容，润育“三有”品格 项目式学习（PBL） PBL（Project-based learning）指以任务为导向的学习，倡导以项目统整单元整体教学，立足于单元整体教学的思想和精神。在一个新课题中，学生需要在老师的引导下，自己主动发现和提出问题，并且一起探究解决，最后进行相应的成果展示。项目式学习是对学生综合性的考察，通过学习方式的转变从而更好地实现跨学科学习。项目式学习很好的体现了杜威提出的“儿童中心论”“在做中学”等教育理念。科学课程的学习本来就是以兴趣为导向，以探索未知为目的的创造性活动，因此科学课的教学与PBL教学法非常适配。 坚守培根铸魂，追求精耕细耘挖掘教材元素，落实“三有”育人解读课程标准，细化“三有”目标 一、解读课程标准，细化“三有”目标 2022年科学课程标准明确提出：培养“有理想、有本领、有担当”的“三有”学生，在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观即是指向“有理想”，关键能力即是指向“有本领”，必备品格即是指向“有担当”。 三有 ——有理想“有理想”，指学生从小要树立远大目标，培养积极的生活态度，对美好生活有向往和追求。在2018年的两院院士大会上，习近平总书记进一步指出，“当科学家是无数中国孩子的梦想，我们要让科技工作成为富有吸引力的工作、成为孩子们尊崇向往的职业，给孩子们的梦想插上科技的翅膀，让未来祖国的科技天地群英荟萃，让未来科学的浩瀚星空群星闪耀。”学生通过科学课程的学习，提升对科学的兴趣，对整个世界的好奇，拥有更旷阔的眼界，像科学家一样思考，工作，坚定自己的理想信念。 三有 ——有本领 “有本领”，指学生要学到能够运用于实际、满足生存需要、服务于社会的知识和技能。提升科学四大核心素养，得到本领的提升，拥有相应的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。锻炼学生的科学思维，从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。实现探究实践，在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题,以及技术与工程实践过程中,形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。在科学的教学过程中运用项目式学习，让学生有更强的自主思考能力，针对任务能够拥有自己独立的思考，团队合作的能力。在新课标的要求下，更倡导以学生为中心，让学生积极动手参与到学习之中。加以老师为学生提供“脚手架”以支持，最终将舞台交予学生做完整的呈现。 三有 ——有担当 “有担当”，就是培养责任意识，发挥个人能力，做时代的主人。学生在认识科学本质及规律,理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。 科学学科是生物、地理、化学、物理和生理卫生等多学科知识的综合，学生能充分的了解学习各个方面的知识。由于前期在教学过程中的不断的渗透科学对于学生的育人价值，学生能形成正确了人生观，价值观，使他们不仅有觉悟也有能力承担起相应的社会责任。 二、挖掘教材元素，落实“三有”育人遵循儿童天性，树立人生理想乐于合作探究，掌握真实本领追寻榜样模范，拥有社会担当 遵循儿童天性，树立人生理想在北新，我们把握科学教育的每一个节点，对学生进行积极关注，开展适切性教育，激发学生学习科学的兴趣，坚定学生的理想信念。在科学课的落实实践上，倡导五育并举，充分保证科学课的学习课时，为学生的时间探索创设时间和空间。在日常科学组的教研中，我们也不仅仅把课程目标放在某一节课上，而是单元为统领，充分把握教材中提升学生学习兴趣的素材，挖掘学生潜能，以生活中常见的事物学起，洞见更大的世界，树立远大的理想。 乐于合作探究，掌握真实本领《义务教育科学课程标准（2022年版）》的课程理念中指出“倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究以及技术与工程实践的过程”。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历的动手动脑等实践活动，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度。实践出真知，学生在真实的体验中才能发现观察的乐趣和悟出科学的道理。基于课程理念，明确各年段教学目标聚焦核心素养，展开大单元教学设计3.坚持活动育人，搭建实践探究新平台 追寻榜样模范，拥有社会担当新课标对我们提出了“坚持德育为先，提升智育水平”的要求。而科学课程就是要通过落实对“科学态度与社会责任”这一核心素养来做到“德育为先”。对此，我们有以下几点思考：1. 利用科学事迹，感知科学态度与社会责任；2. 展开跨学科学习，理解科学精神和社会担当；3. 关注科学热点，培养科学精神和社会责任感； 三、坚守培根铸魂，追求精耕细耘 20