《看电视》教学反思15篇_1.docxVIP

PAGE PAGE 1 《看电视》教学反思15篇 《看电视》教学反思15篇 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《看电视》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。  《看电视》教学反思1 第一环节的设计由同学喜爱的电视节目入手，让同学体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使同学有了心理体验，产生共鸣，由此绽开全班性争论。全班结论激烈，达到预想的效果。  其次环节的争论是真实再现同学在家为看电视和家长发生的分歧场景，同学在此时能说出自己的心里话，倒出自己的苦恼和迷惑，因此鼓舞同学大胆的说是关键。有了家长的参加，更为孩子与父母的沟通和沟通供应了条件。家长能听到孩子们的心声，随后孩子们又真实的感受到了父母们的一番良苦专心，对看电视这一话题又重新开头深化的熟悉。因此其次轮的小组争论和表演又将看电视的话题深化。  第三环节的小组争论全员参加，气氛热闹，孩子们选择自己可以接受的理由说，通过小组的互动及合作关心，熟悉到家长限制自己看电视的缘由。  第四环节：小记者的采访实践活动是一个全场的互动过程，也是将引导同学猎取信息与指导同学探究问题的方法融合在一起。培育同学对社会的熟悉和讨论力量。但小记者力量有限，采访效果达不到预想的要求。  第五个环节签协议活动，同学团结协作，共同沟通，在家长的协作下，完成了协议书的签订，达到了目的。  本课时的教学，总体来说，效果还不错，同学乐观参加学习活动，在小组合作学习中完成了本课的教学内容，达到了本课教学目的。 《看电视》教学反思2 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为。”“要珍惜独特的感受、体验和理解。”“提倡多角度、有创新的阅读。”本课教学依据课程标准要求，让同学全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。  朗读是引导同学还原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育同学语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让同学在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容。  我还重视引导同学绽开想象理解词语，例如：“疲惫”这个词语，让同学先联系生活阅历想一想意思，在想象一下妈妈“疲惫”的样子，并用几句话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导同学进行感悟、挖掘，不仅让同学对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了同学理解词语的力量。 《看电视》教学反思3 《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。  在教学的整个过程中，我以课文的“奇异”为线索贯穿全文诗，让同学反复读课文，在读中理解：“我家看电视奇异在哪里？”通过同学的反复朗读和全班的沟通，同学们知道了爸爸把自己最爱看的球赛换成了京剧给奶奶看，奶奶有又把京剧换成了球赛给我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把电视换成了妈妈爱看的频道。让同学知道“惊奇”的缘由是——全家每个人的心里都装着一个相互关爱的亲情。从而揭示了课文的主题。  我在教学中注意同学思想教育和参加性，让同学真正成了学习的仆人。通过让同学自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让同学体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导同学良好行为养成的动力。 例如：在学习课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？”当老师把这个问题面对全体同学提出后，请同学在小组中进行沟通，过一会儿再请同学发言，同学们争论的很热闹，有的同学说：“我的爸爸爱看新闻联播。”有的同学说：“我的爸爸爱看球赛”，还有的说：“我妈妈爱看电视剧。”还有的说：“我奶奶爱看电影。”另外还有一大部分同学表示自己并不知道自己的父母喜爱看什么节目。我顺势引导同学说：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜爱看什么节目呢？”其中有一位孩子站起来骄傲的、大声的说：“当然知道了。“为什么呢？”我接着问道：“由于我的爸爸妈妈特殊的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开头，他们都知道的很清晰。“我又顺势引导同学说：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关怀你呢？请举手！”三十多个小手都齐刷刷地举了起来”。我又说：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。老师都艳羡你们有这么好的