小石潭记教案反思(6篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 小石潭记教案反思(6篇) 作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应当怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 小石潭记教案反思篇一 1．通晓文章大意并背诵全文。  2．了解一些文言实词与虚词的用法。  3．理解借游记寄托的思想感情。  ①学法指导  这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 ①重点与难点  第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。  其次部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。  第三部分（4）：写幽静的环境，抒发抑郁忧伤的心情。  第四部分（5）：补充交待同行的人。  这篇课文的语言有以下特点：简单而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来顺耳动人，字里行间还蕴含着丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。  这篇游记是被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。由于被贬谪，的心请往往是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。  但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐〞的描写中依稀可知。 o问题与方法  从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，十分顺耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 小石潭记教案反思篇二 1、走入文本，营造课堂品味文学美的气氛;  2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。  1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但往往是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?  2、假使可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?  第一课时为学生合作疏通字词句义。本次实录为其次课时。  师：一提起艺术呀，我们总觉得它特──  生：(纷纷)高雅还有很高深  师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。其实我们接触过好多形式的艺术，譬如说说看──  生：(七嘴八舌)音乐美术电视电影舞蹈  师：对，别忘掉了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──由于艺术都是抒写人的内心情感的。  师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐依稀约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者明了?(学生点头默许)我中学时读柳宗元的游记散文《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高明的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。  生：(自读课文，且读得很投入)  师：听到你心灵的的曲子没有?是怎样的调子?怎样的节奏?又是怎样的器乐弹奏出来的?  生(甲)：很缓的，很低的。  生(乙)：应当是古筝或琵琶或总之，比较古典的。  生(丙)：好像又有开心，但并不欢快。  师：三位同学描述的跟你们内心听到的一样吗?(学生点头)那么你们是从文中哪些文句读到的?  生：(纷纷)心乐之似与游者相乐凄神寒骨。  师：(出示课件思考题)那么，柳宗元来游小石潭，终究是乐还是凄?  (学生探讨，教师提醒联想柳宗元的相关作品，如《始得西山宴游记》、《江雪》、《黔之驴》)  生(甲)：初一时课外背的《始得西山宴游记》开头就写自余为僇人，居是州，恒惴栗，他一直因被贬而失落抑郁，应当是凄多。  生(乙)：他在《江雪》中写道：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，独就是他失意孤独的写照。  师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的?  生(齐背)巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身  师;对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是23年，柳