312 等式的性质分析和总结.docxVIP

3.1.2 等式的性质（1） 教学目标 教学重点知识难点 教学准备 ①了解等式的两条性质； ②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； ③培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； ④渗透“化归”的思想． 理解和应用等式的性质 应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”. 演示实验用的一架天平、砝码（估计与乒乓球等质量的取3 只）、小木块等． 提出问题 教学过程（师生活动） 用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解．你能用这种方法求出下列方程的解吗？ （1） 3x-5＝22； (2) 0.28-0.13y=0.27y＋1. 第(1)题要求学生给出解答，第(2)题较复杂，估算比较困难，此时教师提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法． 设计理念 第（1）题是为了复习，第（2）题是估算比较困难，以引起学生认知冲突，引出新课 探究新知 ①实验演示 用实验演示，能 教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过 比较直观地归纳程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发 出等式的性质 现的规律．然后按教科书第 71 页图 2.1-2 的方法演示 实验． 教师可以进行两次不同物体的实验． ②归纳： 请几名学生回答前面的问题． 在学生叙述发现的规律后，教师进一步引导：等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质．比如“8=8”，我们在两边都加上 6，就有“8＋6=8＋6”；两边都减去 11，就有“8－11=8－11” . ③表示： 问题 1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 在学生回答的基础上，教师必须说明：等式两边加 上的可以是同一个数，也可以是同一个式子． 问题 2：等式一般可以用 a=b 来表示．等式的性质 1 怎样用式子的形式来表示？ 如果 a=b，那么a±c=b±c  两种形式的表示 字母 a、b、c 可以表示具体的数，也可以表示一个式子。方法应该让学生 理解 ④观察教科书第 71 页图 2.1－3，你又能发现什么规律？你能用实验加以验证吗？ 在学生观察图 2.1 一 3 时，必须注意图上两个方向的箭头所表示的含义．观察后再请一名学生用实验验 证． 然后让学生用两种语言表示等式的性质2. 如果 a=b，那么ac=bc a b 如果 a=b(c≠0)，那么 c c  先观察后实验的目的 一是培养学生的看图能力，二是培养学生读数学书的能力 举例的目的在于得到初步的应用 应用举例 课堂练习 问题 3：你能再举几个运用等式性质的例子吗？ 如：用 5 元钱可以买一支钢笔，用 2 元钱可以买一本笔记本，那么用 7 元钱就可以买一支钢笔和一本笔记本，15 元钱就可以买 3 支钢笔．相当于： “5 元一买 1 支钢笔的钱；2 元一买 1 本笔记本的钱． 5 元＋2 元=买 1 支钢笔的钱＋买 1 本笔记本的钱． 3×5 元=3×买 1 支钢笔的钱．” 方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程。 例 1 教科书第 72 页例 2 中的第（1）、（2）题． 分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x=？’’因此我们需要把方程转化为“x=a(a 为常数)”形式。 问题 1：怎样才能把方程x＋7=26 转化为x=a 的形式？ 学生回答，教师板书： 解：（1）两边减 7，得、 x+7－7=26－7， x=19. I 问题 2：式子“－5x”表示什么？我们把其中的－5 叫做这个式子的系数．你能运用等式的性质把方程－ 5x=20 转化为x=a 的形式吗？ 用同样的方法给出方程的解． 小结：请你归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式． 例 2（补充）小涵的妈妈从商店买回一条裤子，小涵问妈妈：“这条裤子需要多少钱？”妈妈说：“按标价的八折是 36 元．”你知道标价是多少元吗？ 要求学生尝试用列方程的方法进行解答．在学生基本完成的情况下，教师给出示范． 解：设标价是x 元，则售价就是 80％x 元，根据售价是 36 元 可列方程： 80%x=36， 两边同除以 80％，得 x=45. 答：这条裤子的标价是 45 元． ① 分别说出下列各式子的系数  例题一方面要做好示范，另一方面要充分发挥学生的主体性 小结实际上是解题后的一种反思 补充这个例题， 能使学生及时应用所学的知识解决实际问题 ①这方面的练习 3 1 有体现就够了， 3x，－7m， 5 y ，a，－x， ? 2 n  以免冲淡解方程 课堂小结 本课作业 ② 利用等式的性质解下列方程 （1） x－5=6 （2）0.3x=45 1 （3）－y=0.6 （4） 3 y ? ?2 ③七年级 3 班有 18 名男生，占全班人数的 45%，求七年级 3 班的学生人数。 小结与作业 让学生进行小结，主要从以下几个方面去归纳： ①等式的性质有那