《我们的衣食之源》教学设计.pdfVIP

《我们的衣食之源》教学设计 教材分析： 本课内容是冀人版九年义务教育小学五年级品德与社会上册第二单元“农业文 明的历史和发展”中的第一个主题《我们的衣食之源》。农业是人类社会最古老 的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生 存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着 极为重要的作用。本课教材目的是让学生初步了解农业所涵盖的内容，结合自身 的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农业劳 动者的教育。激发学生了解农业与生活的关系，是本单元教学的基本出发点。 学情分析： 1.学生已有的知识储备和生活经验； 2.学生可能存在的兴趣点、质疑点； 3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。 设计思路： 从学生熟悉的食物入手，根据学生的实际情况对农业的内容介绍做具体安排。 让学生收集日常生活中衣食住行和生活用品和农业相关的资料。鼓励学生相互交 流，自主学习与合作学习相结合。在设计本课时，我全力追求让学生从自己的生 活体验、生活认识出发，通过讨论交流和插秧体验活动，让学生了解农业在生活 中无处不在，让学生体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，并做到真正的懂得珍惜 粮食的重要性，尊重农民伯伯的劳动成果。教师始终以学习者的身份参与交流， 努力形成师与生、生与生的多边互动，构建高效、立体的信息传输渠道，提高课 堂教学效益。 教学目标： 1.知道农业对我们生命及对生活的重要作用，懂得尊重劳动者。 2.通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。 3.知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。 教学重点： “衣食住行与农业”和“各行各业与农业”是本课的教学重点、教学中力求做 到教为学服务，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。 教学难点： 感受到农业与生活的密切关系。通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初 步分析的能力。 教学过程： （一）、情景导入 老师这里有个录像片请同学们看一看。（放一段农业生产活动的录象片。） 录像中的人们在干什么？（生回答：在参加农业生产，在干农活。。。。。。） 对，他们在从事农业生产活动。（板书：农业） （二）了解农业 那么，你们还了解哪些农业生产活动呢？（生：种麦子、种花生、、种菜、养 鸡。。。。。。） 其实，除了同学们说的这些还有一些劳动也是农业生产。请同学们看大屏幕。 （屏幕出示：栽培农作物，如棉花、水稻、小麦、玉米、蔬菜等：种植果树和林 木；饲养家畜和家禽，如牛、羊、猪、鸡、鸭等；养殖或捕捞鱼虾及其它水产品， 都是农业生产劳动。） 请一名同学读一读。 画出自己喜欢的农产品。（学生动手画） 交流作品，说说自己的想法。 （三）、探究农业 1、出示课件（一桌食物）猜猜这些食物都是什么农产品制成的？ 教师：看来我们吃的这些食物都是由农产品制成的。（板书：食） 2、出示课件（衣服、被子等）说说这些又都是什么农产品制成的呢？ 教师：我们穿的衣服和盖的被子等都是由棉、麻、毛、丝等农产品制成的。（板 书：衣） 3、请同学们用一句话来概括农业。 教师：看来农业是我们的衣食之源。（板书：农业是我们的 之源） 出示课件（教材41 页，日常生活中看农业）你能将表中的的原材料与物品联 系起来吗？ 4、通过刚才的探究活动，对农业与我们生活的关系有了更进一步的了解，把 你最想说的一句话写下来吧。然后组内交流，每组选一名最好的全班交流。 教师：看来我们的衣食住行都离不开农业。（板书：住 行） 出示课件：“不仅日常生活与农业密切相关，工业、商业、交通运输业、建筑 业等各行各业都离不开农业”（单生读） 5、教师：农作物可以制成农产品，这些农产品为很多行业提供了原料，你能 将下面的农产品为其他行业提供的原材料和制成的产品联系起来吗？ 出示课件：（教材42 页，各行各业离不开农业） 教师：通过刚才的探究使我们了解到，各行各业都离不开农业。（板书：各行 各 业） （四）总结升华 1、同学们，此时此刻，你对农业和农业劳动者一定有了更新的了解和认识。 把你这节课的收获和感受化作一句话告诉大家吧！ 2、出示课件，教师总结：“农业是我们的衣食之源，生存之本。让我们尊重从 事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！ 五、板书设计： 我们的衣 食之源