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如何建设本园特色课程 特色课程建设可以提高园本课程水平，促进幼儿园个性化的发展；意识到特色课程建设可以更好地促进幼儿个性化地发展，促进教师专业发展。同时，幼儿园特色课程建设是历史累积的过程，是需要长期坚持的。 从建设特色课程的出发点来看，幼儿园应把更好地促进幼儿发展放在首位。幼儿园在考虑到本园幼儿的实际发展需求，结合幼儿园的师资条件、地域环境条件，选取和发展适合自己的特色课程。幼儿园的特色课程有英语、阅读、艺术、运动、社会性发展、科技、游戏等，都是在考虑本园的实际情况后而开展的。 从幼儿园特色课程的目标来看，特色课程目标的设定尊重幼儿的身心发展规律， 重视幼儿兴趣习惯的培养、乐观开朗性格的养成，创造更多机会让幼儿表达、表现，而不是将关注点放在知识的获得和技能的训练。 从幼儿园特色课程的实施来看，特色课程的实施是融入在幼儿园的一日活动中的，不会占用额外的时间（放学后、周末）；特色课程的活动尊重幼儿的发展规律和年龄特点，采用多样化的实施途径，有集体教学活动、有个别化学习、有游戏、有运动活动、有生活活动，而不是单一的集体教学活动。这样，幼儿对于本园特色课程有较强的兴趣，并在特色课程中得到愉快的活动体验，促进多方面的发展。 从幼儿园特色课程的评价来看，对特色课程的评价主要是从课程实施的目标达成度、活动过程和结果几个方面进行的，也就是评价活动过程中教师与幼儿的互动情况、幼儿的参与度、对幼儿的哪些方面的发展起到了促进作用，以求更好地改进教学过程，为幼儿带来更高质量的课程。 1、幼儿园特色课程建设的组织保障 要建设一个包括课程开发、实施、反馈与协调的组织体系，保障幼儿园特色课程建设工作能够有序进行。这样一个组织体系应该包括负责领导特色课程的组织、负责开发特色课程的组织、负责实施特色课程的组织、负责反馈特色课程的组织、负责协调特色课程资源的组织。 2、幼儿园特色课程建设的制度保障 幼儿园特色课程建设是每所幼儿园课程建设的一部分，而不是单独于幼儿园 课程之外的。因此，幼儿园特色课程建设和完善的制度是融入在整个课程与教学管理制度中的，而这样一系列的制度是幼儿园发展的基本保障。 在日常的活动中，要有一套完整的教学管理制度，包括教师教学工作规范制度， 保证教师根据教育目标和幼儿发展水平，计划和组织实施教学活动；一日活动制度，保证教师开展活动的环节与时间符合幼儿的年龄特点；教研工作制度，成立教研组，保证组内成员按时参加教研活动，并积极投入；科研工作制度，成立科研组，保证幼儿园的课题研究能够有序推进，并带动幼儿园的特色课程发展；教学反思制度，培养教师的反思习惯，保证教师开展活动的能力和水平不断提高； 教育质量评价分析与反馈制度，及时发现教师在特色课程中的问题和困难，并及时给予支持和帮助，保证幼儿园整体的教育质量不断提高；教师奖励制度，对在科研、教研和教学活动中表现突出的教师，或是承担一定任务的教师给予相应的精神和物质上的奖励。将教师的日常行为制度化，能够保障特色课程实施有序有效开展。 在与家长合作的过程中，建立家长信息采集制，通过对家长信息的采集，为开展家园合作奠定基础，通过建立家长资源库，充分挖掘有利于幼儿园课程发展的家长资源；家长教师聘用制，对于有一定专长的家长，幼儿园通过签约的方式聘用家长走进班级成为教师；活动共同评价制，在家长开放日活动、家长老师活动开展后，由家长、教师、幼儿共同对活动的过程及结果进行评价；在社区资源利用中，建立活动基地制，将必要的活动场所通过签约的方式固定为幼儿园的活动基地；外出活动安全制，负责人要制定周密的计划，并要有安全意外的紧急预案。这样，教师就不会因为要开发特色课程资源而耗费不必要的时间和精力，更提高了活动质量。课程的顺利运行，涉及到人、财、物等多个方面，除了对教学活动的管理，还要有经费管理制度。要保证开展有关科研、邀请专家、教师培训、教材编写等所需经费，也要保证不断改善幼儿园的设施和器材所需的经费。 3、提高教师对特色课程建设的参与热情与能力 首先，要让教师对本园的特色课程有较为深入系统的理解，包括特色课程的 理念、发展历程、特色课程的活动案例、特色课程的实施方法、特色课程的评价方法等，只有在理解特色课程后，教师才有可能有效融入到特色课程建设中来， 知道怎样去开展特色课程，知道自身的想法和做法是否和特色课程的发展相一致， 提出改进特色课程的意见和建议。 其次，提高教师对幼儿园及教师队伍的归属感和认同感。根据每位教师的特点，担任适合她们自己的角色，充分发挥她们在特色课程建设中的作用，对于某些方面能力较强的教师，可以作为这一方面的带头人，以她的专业能力带动大家共同进步。吸收每一位教师的力量，肯定她们的进步采纳其正确的意见和建议。让每一位教师都最大程度发挥出自己的能力，激发教师参与的内在动力，让教师成为特色课程建设的真正参与