新课程标准下初中数学学生思维激发与引导策略分析 论文.pdfVIP

新课程标准下初中数学学生思维激发与引 导策略分析 摘 要：新课程标准下，初中数学教学目标中更加重视学生核心素养的培养 与优化，强调加强学生数学思维的培养和应用。本文就新课程标准下初中数学学 生思维激发与引导策略进行分析，简要分析课程要求和教学理念，结合实际需求, 尝试给出优化学生思维效果的具体措施，通过结合不同的教学方法，全面提升学 生逻辑推理、数学运 等数学思维能力，促使初中生的综合实力得到有效提升。 关键词：新课程标准；初中数学；思维发展 引言：初中时期学生思维发展速度较快，同时其自控能力和思想道德水平 得到提升，教师应抓住该阶段学生的学习特点，选择较为科学的方式进行合理分 析，给出相应的应对措施，全面优化课程结构和内容等方案，教师应充分结合先 进教学方式和经验，合理引导学生根据进行深度的思考和创新发展，促进学生思 维能力全面提升。 1 .新课程标准下的教学要求 为了适应新时代对教育的新发展要求，教育部加快了对义务教育课程标准的 修订工作，其将落实和推进立德树人工作作为根本任务，并制定新的发展要求与 目标，形成新版课程标准。在新课程标准下，对教材的编写、教学活动组织以及 阶段考核等工作设置了新的功能要求，要求相关的课程教学具有科学的思想、完 善的系统以及丰富的方法，进一步加快立德树人思想的传播和落实。 在新课程标准下，对当前初中阶段的教学要求有了新的规定，首先，应优化 课程内容结构。结构化内容能够帮助推动教学内容向纵向深入，进一步培养学生 的逻辑思维能力。其次，重视跨学科实践和多学科融合。教学过程中应积极拓展 教学知识，多学科融合下提高学生理解能力。最后，加强素质培养。当前教学发 展中将立德树人作为主要的发展目标，强调素质化教育，因此在进行教学时，应 加强对学生素养的正确培养，提升学生的综合素质。 2初. 中数学课程改革分析 数学不是单一的学科，其与其他学科之间存在非常紧密的关系，同时也是物 理、化学、生物等学科的基础，同时数学与实际生活之间存在较大的关联，其能 够从生活实际出发，解决生活问题［1］。因此数学涵盖范围广泛，同时应用灵活 性较强，需要学生具有灵敏的思维和自主探究意识，在学习过程中提高主动性， 从而提高学习效果。新课程标准下，初中数学中出现了一定的变化，其中最为明 显的变化是新版教材中新增了学业质量一章，其中主要包括学业质量内涵和描 述，有利于帮助学生加强对自身学习情况的了解，学会正确的评估和分析方法， 在此基础上明确“如何达到目标”以及 “是否巳达到 目标”等问题。数学课程作为基 础学科，其修改和优化的内容相对较多，在新课改的影响下，教材的重点受到广 泛关注，新版教材中实现了核心素养的自觉转向，有效落实了立德树人的根本理 念，同时，课程结构优化后能够多角度帮助学生进入课程，理解课程，实现素质 与知识双丰收。 3. 培养学生思维能力的意义 初中学生正处于思想发育速度较快的阶段，在该时期加强思维训练，有利于 帮助开发大脑，提高思维能力［2］。 良好的思维能力不仅能够提高学生的学习能力, 还能够为学生的生活带来帮助。数学作为一项灵活性较强的学科，无法单凭记忆 力完成整体内容的学习，只有优异且灵活的思维能力，才能够促使学生强化对数 学知识的理解效果。在数学学习中，需要学生利用逻辑思维能力、运 推理能力 探究数学知识的原理，掌握原理后，才能达到灵活运用和学以致用的效果。此外, 由于时代在不断发展，数学知识也随之变得越发丰富,通过锻炼学生的思维能力, 有利于加强对相关学科的深度研究，进一步培养学生的钻研能力。 4. 加强学生思维激发与引导的具体措施 4.1激发数学学习兴趣，养成良好学习习惯 新课程标准下，要求强化学生的思维能力以及对数学的灵活利用能力，因此 在实际的教育过程中，教师应对学生进行合理的思维激发和引导，以达到良好的 作用效果。对学生来说，只有对数学产生了内在兴趣，才能引导其积极地完成学 习内容［3］。相当一部分学生在小学升初中后，无法对数学产生兴趣，甚至产生 厌恶感，导致其在面临数学学习内容时，无法集中精神思考，并且整体学习效率 较低。基于此，教师在教学过程中，应加强对学生的关注和引导，通过精神鼓励 和物质奖励等方式，让学生在数学学习过程中感受到成就感，有效激发对数学的 兴趣，在兴趣的引导下有效养成良好的学习习惯，帮助