2021年中职语文教学大赛教学实施报告.docxVIP

***市职业学校教学大赛 教学实施报告 作品名称： 学思践行提升综合素养诵读品味体认心灵世界 课程名称： 语 文 授课专业： 旅 游 管 理 专 业 参赛组别： 中 职 公 共 基 础 课 程 1 学思践行提升综合素养诵读品味体认心灵世界 —— 《生命的芦笛》单元教学实施报告 《中等职业学校语文课程标准(2022 年版)》指出，传承中 华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高学生的人文素养是语 文课程的重要任务。 《生命的芦笛》教学单元收录了 一组写人叙 事名篇佳作，充满浓烈的情感意蕴和厚重的人文意识，刘和珍的 爱国情怀、蔡元培的君子品格、孙犁妻子的传统美德都是学生汲 取中华优秀传统文化的榜样范本，答询、产品推介等教学内容又 能够帮助学生联系专业提升综合运用语言文字的能力。为此，我 们将本单元的教学内容设计如下。 一、教学分析 1.教学内容 《语文》 (第三册)是中职旅游管理专业的公共基础课，根 据专业人才培养方案，属于必修课程，书中第三单元以“生命的 芦笛”为主题，本单元人物刻画手法多样、语言风格独特，内容 上与以往散文单元相比具有很大的拓展和提升，这一单元地学习 对培养学生阅读欣赏能力，提升学科核心素养具有重要作用。 2.学情分析 教学对象为****级旅游管理专业学生，共36人，其中女生 23人，男生13人。学生整体学习能力较强，学习氛围良好，对 《背影》 《孔乙己》 《我的母亲》等写人叙事的名篇印象深刻。 同时，学生热爱朗读和表演，普通话水平较高，这些都是在本单 元学习过程中的有利条件。但是，由于学习基础薄弱，学生对理 解有时代背景的作品存在困难，主要体现在对作者的语言表达方 2 式、文章创作的时代背景、文中涉及到的传统文化等方面的学习 理解。 3.教材处理 根据第三册语文课程任务、结合学生所学的旅游管理专业特 点和已具备的知识，将教材第三单元的内容进行了有机融合，具 体处理情况如： (一)阅读与欣赏方面，把《记念刘和珍君》《我所敬仰的 蔡元培先生》《亡人逸事》三篇写人叙事散文进行整体设计。以 人文博物馆为主线，将写人叙事、写作特点及情感把握贯穿于三 篇课文的教学设计，但又各有侧重，在教学设计中《记念刘和珍 君》侧重于对作者复杂情感的把握，同时通过制作人物信息牌的 方式走近刘和珍君，学习作者描写人物多样化的手法； 《我所敬 仰的蔡元培先生》采用课堂互动、重构人物的方法，以实践活动、 导游介绍的形式，引导学生领悟本文在描写人物上的独特之处； 《亡人逸事》主要抓住细节描写和亡妻前后性格的对比，帮助学 生理解孙犁真中显美、情如浓酒的别样抒情境界。 (二)表达与交流环节，将答询、说明书和广告词的写作进 行有机融合，立足“案例”,以手机微信加入博物馆的公众号等 具体案例的方式锻炼学生口语表达能力，坚持以练为主、以讲为 辅、以讲促练、以练促学的原则。如以在博物馆工艺品售卖区回 答游客的询问为载体，引导学生从案例中感悟、提炼、归纳、理 解和掌握答询的基本方法和技巧，并在情境模拟实训中，学会抓 住要点、文明得体、条理清晰地进行答询。说明书和广告词是常 见的应用文文种，教学设计中，引导学生对案例深入分析，归纳 3 总结这两种文体的特征及写作要求，并进行对比，以强化文体特 征，在写作训练中，培养学生对事负责，严谨细致的作风和科学 思维的能力。同时，为有效开展《产品推介》教学作铺垫。 (三)综合实践活动方面，根据旅游管理专业特色，有机融 入旅游管理方面的特色产品，以模拟参观人文博物馆的方式，培 养学生创新精神和实践能力。教学设计中整合本单元阅读与欣 赏、表达与交流等板块进行语文能力训练，提高学生运用语文能 力解决实际问题的能力，如，通过开展售卖博物馆文创产品、体 验型旅游产品等丰富多彩的活动，深度融合说明书和广告词的写 作，使产品推介与写作、口语相得益彰。总的来说，处理教材时， 以人文博物馆为主线将本单元贯穿起来，形成有机整体。教学中 凸显学生主体地位，创设问题情境，深入挖掘文本内涵，培养学 生创新精神和实践能力。 二、 教学实施 1.提炼教学主线，建构教学情境 本单元为三个板块： “阅读与欣赏”“表达与交流”“语文 综合实践活动”,这是一个由读到写再到讲的过程，这个过程是 符合学生认知发展规律的。南宋陈善在《扪蚤新话》中有“读书 须知出入法”,本单元的学习过程便是“入书”到“出书”的过 程。学生通过对文本文字的感知体认，对文本结构从宏观到微观 的具体把握，将文本中的“文字”这一具体的表现物，转化为内 在的情感、思想等抽象的意蕴，最终形成富有鲜明的自我个性的 认知、审美的情意。而写作和讲述就是学生内在获得的外