探寻“双减”政策下的小学英语高效课堂 论文.pdfVIP

探寻“双减”政策下的小学英语高效课堂 目录 探寻“双减”政策下的小学英语高效课堂摘要1 一、 高效课堂特征与影响因素分析 2 （一） 、课堂教学高效性的概念与特征 2 （二） 、小学英语课堂教学高效性的影响因素分析2 1. 英语教师的职业素养、教学观念及教学策略2 2. 学生的知识基础、课堂心理、学习目的及学习态度 2 二、 提高小学英语高效课堂高效性的途径 3 （一） 、精研教材，认真备课，注重效率 3 （二） 、学生做好课前预习、课后复习工作 3 （三） 、丰富教学手段 3 （四） 、激励评价，助推情绪 4 （五） 、提升作业 量，促进学生成长5 （六） 、充分利用课后延时服务，调动学生学习兴趣 6 （七） 、课后及时反思和总结、不断改进6 三、 结论7 参考文献： 7 探寻“双减”政策下的小学英语高效课堂 【摘要】：近年来，按照中央、国务院决策部署，各地深入 开展减轻义务教育阶段学生负担和校外培训负担（简称“双 减”）工作。在该政策背景下，小学阶段各个学科教师都应 当创新教学方法，提高教学效率。“双减是通过减去作业 完成总量，减去课外教育培训来减轻学生的学习负担，这让 学习回归主阵地一一学校、主战场一一课堂。这要求各学科 教师不断探寻新的方向做到真正的“减负增效”。英语是一 门需要基础奠基的学科，教师在教学过程中要真正做到减量 不减 ，必须提高课堂教学效率来保证学生的学习 量。因 此，面对当代教学的新形势，我结合自己个人多年的教学实 践经历，浅谈在双减政策下如何打造高效的小学英语课堂， 希望本文的分析能够给相关老师带来帮助。 【关键词】：“双减政策；小学英语；高效课堂； 1 一、高效课堂特征与影响因素分析 (-)、课堂教学高效性的概念与特征 课堂效率高效性是指师生在特定的环境条件下，基 于既定的课程目标，通过交流和互动达到预期目标，以较少 的投入实现高产出。课堂教学高效性的核心是学生的自主学 习能力是否得到提升。 (二)、小学英语课堂教学高效性的影响因素分析 1. 英语教师的职业素养、教学观念及教学策略 教师的职业素养、教育观念、教学思想都会直接影 响课堂教学的 量。其中英语教师的职业素 对课堂教学高 效性的影响在所有影响因素中无疑是最基础、最重要、起主 导作用的因素。 2. 学生的知识基础、课堂心理、学习目的及学习态 度 首先，学生英语水平的较大差异会影响课堂教学的高 效性，尤其是农村和小城镇地区，很多教学内容学生都难 以理解和接受。其次，不同英语水平的学生其学习目的和 学习态度会有一定的差异，一些基础较差的学生上课时茫 然、勉强应付，注意力不能很好地集中在课堂上，这些都 使课堂英语教学存在偏差。因此，师生的相互协调、配合 和共振约束着课堂教学效率。 2 二、提高小学英语高效课堂高效性的途径 （一） 、精研教材，认真备课，注重效率 在“双减”背景下，要做到减负提 ，教师要紧扣目标 设计教学，密切关注学情，无论是教师还是学生都应该更多 地把关注点落实在课堂效率上，也就是课堂每分钟要有效 率。这就要求教师课下要精研教材，备好课。只有备好课， 教师才能有目的、有针对性地开展课堂教学活动。我不能把 备课理解成只写教案，备课其实包括备教材、备学生、备教 法。只有在课程标准的指导下，精研教材，从学生实际出发 选择合适的方法，才能更好地确保教学目标高效达成。 （二） 、学生做好课前预习、课后复习工作 高效的课堂教学不只是依靠教师的力量，还需要学 生在课前、课后的预习和复习工作。学生只有做好充分的 课前准备和课后复习，才能在课堂上充分展示自己所