新课程标准下以项目式教学培养学生创新能力的教学策略 论文.docxVIP

新课程标准下以项目式教学培养学生 创新能力的教学策略 摘要2017年版2020年新修订的《普通高中信息技术课程标准》明确指出， 培养学生的信息技术核心素养(信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息 社会责任)为首要目标。2020年安徽省使用了新的教材，我们学校采用的是粤 教版广东教育出版社高中信息技术教材，新教材给出了明确的教学方式，教师在 教学中可以采用项目式教学，设置满足学生多元需求的项目活动主题，从而促进 学生创新能力的培养。本文将围绕新课程标准下，高中信息技术学科如何以项目 式教学培养学生创新能力为中心的教学策略探究。 关键词：高中信息技术，项目式教学，核心素养，创新能力 引言：在新课改背景下，坚持以立德树人的理念，培养学生信息素养，是高 中信息技术学科教学落实的主要任务和目标，教师在教学中培养学生信息技术不 单由知识结构出发，更多的是考虑学生综合素质的培养。课程采用项目式学习的 为主要学习方式之一，将基础知识的学习、技能的培养、思维的发展融入到整个 项目学习中，增强学生的信息社会责任意识，进一步培养学生的创新能力。项目 式教学充分体现了新课程理念，有利于满足学生多元需求的课程结构，从而促进 学生的个性化发展。 一、高中信息技术课程现状分析 我们学校的学生来自不同的层次的初中学校，学生在接受信息技术教育的程 度也是不一样，导致他们信息技术的知识和操作能力方面也是参差不齐。同时， 由于信息技术是非高考科目，因此信息技术课程的课时相对而言较少，并且许多 学生对信息技术课程不够重视，学习的主动性不够，这些都给信息技术的课堂造 成很大的困难。但是高中阶段的学生他们的知识面和思维活跃程度都有很大的提 高，而且已经具备了一定的信息技术操作能力，可以简单地操作基本的工具和软 件。因此，教师在信息技术教学时，应充分利用项目式学习方法，激发学生的学习 兴趣，培养学生的创新能力。 二、项目式教学的相关知识概念 1.项目式学习的概念 项目式学习 (Project-Based Learning, 简 称 “PBL”) 是基于项 的 种 学习 式。学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知 学习、实践探究，具有创新特质的学习活动[1]。项目学习强调学主主动学习、自 主探究，以及师生、小组内外协作交流，从而促进学生创新能力提升的教学模式。 2.项目式学习的教学理念 高中信息技术课程，以提升学生综合素质，培养学生学科核心素养为课程培 养目标[2]。因此教师应积极调动学生的学习兴趣，采用项目的学习方式，学生以 解决问题为导向进行实践探究，项目的主题要贴合学生的生活，尤其是明确“问 题一项目一学习”三者之间的关系，认清项目式学习六大步骤与八大要素之间的 融合关系(如图1),实现项目式学习的顺利进行[3]。 八要素 八要素 教学实施 六步骤 学习目标 关键的知识和理解，成功技能 制订项目规划 挑战性问题或主题 开放引入，驱动学生学习意义 真是情境选定项目 持续探究 寻求信息或做研究，探究迭代 活动探究具体实施 真实性 真实情境或真正影响事情问题 项目主题真实化 学生意见和选择 头脑风暴，研讨交流，小结归纳 主人翁态度工作 反思 对内容、技能、项目的反思 成果交流过程反馈 批判和修正 深思熟虑的批判和修正反馈 活动评价整体提升 公共产品 能做到的不仅仅有考试成绩 真实作品制作生成 图 1 项目式学习六大步骤与八大要素之间的融合关系 3.项目式学习的基本流程 项目式学习 一般由6个环节组成(如图2),各个环节的实施需要注意以下 内容。 (1)选定项目 在项目式学习 (PBL) 中，项目的选定是关键的一步，因为这是开展整个项 目式教学模式的基础条件，教师在选择项目时候， 一定要根据学生的兴趣以及教 材的内容相结合选定，这样更易引起学生的学习兴趣。 (2)规划设计 规划设计是对整个项目式学习内容的概括，在教学中，学生可以利用思维导 图工具等方法，制订本章项目主题的学习规划。学生通过自主制订项目计划，既 有利于学生掌握本章的核心目标，又有利于培养学生的信息素养。 (3)探究活动 活动探究是项目式学习 (PBL) 过程中的核心部分，利用小组合作，围绕项 目进行调查、案例分析、文献阅读和网上查阅资料等方式，总结本章项目式学习 的学习内容以及需要掌握的知识技能，有助于信息获取、处理与应用、创新能力 的提升。 (4)项目实施 项目实施贯穿在探究活动的过程中，根据本章的项目主题及项目方案，结合 本节所学的内容，对任务进行分解，明确需要解决问题的关键，完成方案中预设 的目标，并撰写相应的项目成果报告。 (5)成果交流 在项目式学习成果展示阶段，各个小组可以利用演示文稿、在线编辑等工具， 建立观点结构图，形成项目范例可视化学习成果。小组