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基于新课程理念的初中语文课程资源整合 与应用探析 摘要：初中语文教师应改革传统的语文教学模式，以课程资源整合与应用为学生们带来 全新的学习体验，并以此丰富初中语文教学内容，不断提高学生的学习能力。基于此，本文 主要分析初中语文课程资源整合与应用的基本原则，以及实施措施，以供参考。 关键词：课程资源整合；初中语文；应用；措施 引言：新课改的根本思想是：全面提升学生的语言能力；要准确地掌握语文教学的特征； 积极倡导自主学习、合作学习、探究学习；在大力提倡建立开放性、生机勃勃的语文课程体 系的背景下，对初中语文课程资源的整合和运用也已经成为教育者们所关注的焦点。 一、初中语文课程资源整合与应用概述 初中语文课程资源整合的目的是改变传统知识碎片化、单一化的方式，在不 断提高学生的学习能力时，可通过语文课程资源整合，拓展学生更多的知识体系， 并让学生了解到丰富的语文资源。在学生阅读，写作以及考试过程中有效的课程 资源整合与运用，可提升学生的语文素质以及语文思维，并且激发学生的学习兴 趣，让学生在诸多课程资源的引导下，探究出语文深奥的内涵。 二、 初中语文课程资源整合与应用的基本原则 在初中语文课程资源整合中，教师应明确认识到，语文课程整合与运用是新 课程改革的基本措施，也是实施素质教育的有效途径，在不断深化改革发展，提 高课程教学质量的同时。教师应依据课程资源整合的具体要求，从广义上、狭义 上完成课程资源整合这一工作，并依据课程资源有效设置教学内容，实施语文课 程评价，确保贯穿于课程编制的整个过程中。将人力，物力以及自然环境的资源 整合起来，并扩展到教材、学校、社会、家庭等，确保将有助于提高学生综合素 质的教学资源应用到位，以此达到初中课程资源整合的基本原则。 三、基于新课程理念的初中语文课程资源整合与应用措 施 1.整合阅读资源，提升初中语文阅读教学质量 在初中语文阅读教学中，阅读的内容主要有：记叙文、说明文、文言文、议 论文等。但是从目前的情况来看，现阶段初中语文阅读资源还不能很好地满足学 生的学习需要。教师要根据当前的学习状况，对新教材进行整合，逐步提高初中 语文的阅读教学质量。 比如，在教师为学生进行说明性阅读时，必须在网上查找当前、最具传播价 值的说明文。说明文教学资源的整合，并不是单纯的收集、包装，而是要对所收 集的资料进行筛选、分类，从中选出最有参考价值的，再进行讲解，从而达到提 高阅读教学效果的目的。 传统的文言文阅读和议论文的整合，与说明文的整合有异曲同工之妙，它要 求教师在搜集有关资料的同时，以整合完成搜集、整理、筛选、归档等一系列的 教学活动，从而使阅读教学资源更加系统化、细分化、标准化。教师在充分利用 阅读资源的同时，也可以提高初中语文的阅读教学质量。 如在教学《诫子书》 一文，本文是书信体裁，其中心论点为学习与做人，在 教师进行资源整合时，应搜集有关书信体裁的文章，在此教师应让学生在课堂上 学会节俭，将课文中所学应用到实践中，使学生真正认识到节俭的重要。在此期 间，教师应以整合资源与应用，通过以前学过的《论语》,让学生深入体会到课 文所传达的立志与学习，并让学生通过实践，逐渐形成正确的生活习惯，改正自 己的不良行为，进而达到整合与应用的最佳效果[1]。 2.整合写作资源，丰富初中语文写作教学内容 在初中语文教学中，写作教学一直是教师教学的困难点，在写作教学中，不 仅会影响到学生的写作水平，还会间接的对学生的阅读能力有所挑战。在此，教 师为有效丰富初中语文写作教学内容，教师应积极整合写作资源。在整合写作资 源时，教师应了解到学生的认知程度以及学生对某些文章的喜爱程度，在此，教 师结合现有的教学资源以及学生喜欢的课程资源进行整合，在整合应用教师应进 行必要的调整。教师应确保所整合的写作教学资源，可以提高学生的写作水平以 及阅读理解能力，真正达到以读促写，以资源提高能力的整合效果。 例如，在初中作文教学中，教师最常碰到的问题就是“学生没有语言”、“学 生没有资源”。这不是因为教师的创造力耗尽，而是因为目前的教学资源相对陈 旧、重复，不能有效地吸引学生进行写作。因此，整合写作资源已成为提高初中 作文教学质量的一个重要途径。文章的选题范围、选题、列出写作大纲、选择主 要内容、确定写作结构、修改等都是写作教学中必须面对的问题。而教师在写作 教学中整合写作资源时，可以使学生在写作教学中获得良好的体验，从而提高写 作的质量。 例如，教师应积极实现生活化教育元素的有效利用及统筹分析。鼓励学生主 动关注生活、体验生活，在生活中感知语文知识的奥秘，进而实现下笔如有神。 教师需要跳出课堂和教材的局限，以整合资源，关注学生的自主感知，引导学生 走出课堂、走向自然，在社会参与的过程中积累丰富的写作素材以及写作经验， 提升个人的感悟能力