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劳动教育与语文学科融合共育的路径探索 摘 要：劳动教育作为一门独立课程在基础教育体系中越发显现出其重要地位，然 而劳动教育不是“孤岛课程”,是和其他学科共存共生的，语文作为母语课程，更应该 在教学中渗透劳动教育。二者的融合共育中，需要从目标制定、内容选择、有效评价这 三个基本维度去考量。而这需要教育机智和教育情怀。 关键词： 劳动教育，语文，融合共育 引 言：结合学生的年龄和心理特征，劳动教育呈现出日常生活劳动、生产劳动和 服务性劳动这样三种样态，学生可在学校、家庭、社区等场域参加劳动实践。而劳动教 育与学科如何融合共育?语文是母语学科，在学生的学习与成长中占有极其重要的地 位，如何让劳动教育与语文课堂相伴相生，为学生的发展助力?在评价时如何让二者兼 而有之?这都是本文着力探索的问题。 一、制定目标，锁定方向 习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇 尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理， 长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。《义务教育劳动课程标准》(2022年版) 提出： “劳动课程资源是实施劳动课程的必要条件”“强化劳动与教育的有机统一 ”“劳 动课程资源的开发与利用要加强机制建设，开拓多种途径，调动多方积极性，实现课程 资源的共建共享”。现阶段，劳动教育已经作为一门独立课程走进千万中小学生的课堂 中，开足开齐劳动课是地方学校践行国家课程的基本要求。 语文课包罗万象，无论古今中外，都有劳动人民的朴素身影，藉由语文课文渗透劳 动教育是一条有效路径。 1.在语文课上厚植劳动观念 《他是一棵挺脱的树》中的祥子充满了旺盛的生命力，凭借着自己健壮的身躯和勤 劳的体魄，他坚信自己是最出色的车夫。职业不分高低贵贱，劳动不分三六九等，凡是 在自己的工作岗位中全心全意地付出，就能创造出价值，成为对社会有用的人 2 2.在语文课上深耕劳动能力 “刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”这是选自《刷子李》 中的一句话，生动再现了艺人的高超技能，只要身上有白点，白刷不要钱，这是对自己 劳动能力的自信。不论是在哪种劳动场域中，即使是一项极其微小的劳动技能，都要用 心用力地去做，熟才能生巧。 3.在语文课上赓续劳动品质 《穷人》中的妻子桑娜，生活困窘，朝不保夕，可是走进她的小屋，你看见的是打 扫得干干净净的地面，收拾得整整齐齐的餐具，和安静睡着的五个孩子，这是一间温暖 而舒适的小屋，女主人在困顿的境遇中仍保持着热爱生活的心。可贵的劳动品质会让学 生学会珍惜，懂得勤劳的意义。 4.在语文课上践行劳动精神 《桥》 一文中塑造了一位年迈的村支书在暴风雨中忠于职守，组织村民有序过河， 而自己却被洪水淹没的动人故事。老支书身上所映射的是大公无私、忠于人民的劳模精 神。 在这些课文中，交织着劳动素养和语文学科素养，教师要善于提炼，归纳整理，在 课堂中融会贯通，让劳动的火花在课堂上熠熠生辉。 二、 内容开发，多方探讨 语文课堂和学校、家庭、社区等场域不同，却也有所交集，它不是仅仅发生在课上， 还延伸到课下。学生可以在课上完成劳动实践，也可以在课下发生。这主要取决于教师 对课堂教学资源素材的再加工。 1.在劳动中赏美景 语文课文各美其美，美美与共。《清平乐 · 村居》中大儿、中儿和小儿在不同的劳 作中为我们呈现了闲适安逸的乡村生活，词人没有用大量的篇幅去描绘画面的美好， “锄豆”“正织”“卧剥”三个动作就让三个孩童调皮、活泼的形象跃然纸上。我们可以 让学生说一说“你看到了什么景象”,在联想中感知劳动的魅力。也可以让学生画一画“你 想到了什么场面”,在绘画中认识农作物，了解农用器械。如果说从《清平乐 · 村居》 中窥得了一丝劳动的趣味，《乡下人家》就是农忙的盛宴。在这里，种瓜养花、瞧母鸡 3 看小鸭 、 门前吃饭 、 夜听纺织娘歌唱 ， 劳动让语文课文也变得灵动起来 。 这些劳作对乡 下 孩 子 司 空 见 惯 ， 对 城 市 孩 子 委 实 陌 生 。 何 不 让 学 生 去 查 一 查 “ 丝 瓜 如 何 爬 上 藤 架 ” “鲜笋如何探出头来”“鸭子如何在水下觅食”“妇女如何在水边捣衣” … … 当语文遇上 劳动 ， 一定妙不可言 。 2.在 劳 动 中 品 美 食 有 一 档节目《舌尖上的中国》很出名，其实舌尖上的语文也毫不逊色。《北京的春节》 中种类丰富的腊八粥 ， 色如翡翠的腊八蒜 ， 色味双美的杂拌儿 ， 甜美可口的元宵 ， 每一 样都让人垂涎三尺 ， 好像生怕人学不会似的 ， 在 《 腊八粥 》 一文中就详细讲述了粥的做 法 ： 需要哪些食材 ， 熬煮多长时间 ， 锅铲如何搅和 ， 都一一作了交代 。 的声口，国的请的于份造会证学理例 的声口，国的请的