数学广角——鸡兔同笼 人教版四年级数学下册.docVIP

数学广角 鸡兔同笼 教学设计 学科 数学 年级/册 四年级 教材版本 人教版 课题名称 数学广角 鸡兔同笼 教学目标 1、理解鸡和兔只数的变化会引起脚数怎样变化。 2、明白假设都是鸡或兔时，先求的是谁。 教学重点 鸡兔同笼，这个知识点本身比拟复杂，鸡、兔、脚数的变化比拟抽象，不容易理解。假设都是鸡，脚数为什么会少？应该怎么调整？是本课的重点。 教学难点 四年级的学生年龄较小，思维多以形象思维为主，理解抽象事物的思维能力比拟弱。在猜想的脚数比实际的脚数多或少时，学生很难理解调整脚数的方法。 教学环节 教学过程 导入 用古代数学名著《孙子算经》中的鸡兔同笼问题引出本课内容， 渗透传统文化教育。 知识讲解 〔难点突破〕 （一）初步感知鸡兔同笼问题数学模型 通过读题，发现数据比较大，不容易计算，引出数据较小的鸡兔同笼的例题，渗透化繁为简的思想。 探究新知 1、理解题意 除了题干中的信息外，还有一个隐藏信息：一只鸡有一个头，两只脚；一只兔子有一个头，四只脚。 2、假设笼子里全是鸡（兔子投降法） （1）假设全部是鸡，为了方便学生理解，直接描述为所有的兔子都举起两只脚投降，这就相当于每个头都对应着两只脚了，那么这时就可以算出一共是8×2=16只脚； （2）此时与实际的脚数比较发现，一共少了：26-16=10只： （3）少了就要进行调整，而调整的时候，每个头下面都只能添2只脚，因为一只兔子比一只鸡多：4-2=2只脚；而每调整一次都会多一只兔子，少一只鸡，也就是说，调整几次就有几只兔子。所以一共有：10÷2=5只兔子，那么鸡就有：8-5=3只； （4）最后，我们还需要检验：5×4+3×2=26只，与题干一致，说明我们算出的答案是正确的。 2、假设笼子里全是兔子（雄鸡拄拐法） （1）假设全部是鸡，为了方便学生理解，直接描述为所有的鸡都拄着2只拐杖拐，这就相当于每个头都对应着四只脚了，那么这时就可以算出一共是8×4=32只脚； （2）此时与实际的脚数比较发现，一共多了：32-26=6只： （3）多了就要进行调整，而调整的时候，每个头下面都只能去掉2只脚，因为一只兔子比一只鸡多：4-2=2只脚；而每调整一次都会多一只鸡，少一只兔子，也就是说，调整几次就有几只鸡。所以一共有：10÷2=5只鸡，那么兔子就有：8-3=5只； （4）最后，我们还需要检验：5×4+3×2=26只，与题干一致，说明我们算出的答案是正确的。 对比总结 （课件出示用假设全部是鸡和兔两种情况下的解题步骤，小结解题方法。） 教师：观察这两种情况会发现，虽然假设的对象不同，但基本的思路是一致的。第1步，都是将假设全部是鸡或者全部是兔时的脚的数量算出来；第2步，都是将算出的脚数与实际的脚数做差，需要注意的是两种情况得出的差表示的意义不同；第3步，算出一只鸡的脚与一只兔的脚相差的数量；第4步，用第二步做出的差，除以第三步得出的一只鸡的脚与一只兔的脚相差的数量，就能得出鸡或兔的数量；最后一步，如果第四步算出的是鸡的数量，就用总数减去鸡的数量，得出兔的数量，反过来，如果第四步算出的是兔的数量，就用总数减去兔的数量，得出鸡的数量。 小结 这节课我们一起用假设法研究了古代著名的“鸡兔同笼〞问题，一共分为四个步骤，分别是假设、比较、调换、检验，你学会了吗？我们的生活中也有很多的鸡兔同笼问题，快快用所学的知识去解决它们吧！