小学数学_搭配的学问教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 智慧广场——搭配的学问 课型 新授 教学内容 教科书第34-35页 备课教师 教学时间 共1课时第1课时 单位 教学目标 1.让学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2.让学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。 教学重点 发现简单搭配现象中的规律，发展有序思考的能力。 教学难点 发展学生有序思考的能力，培养初步的符号感。 教学准备 上衣和裙子图片，课件。 教学过程 复备 一、创设情境，初步感知搭配。 1.今天，小丽要到少年宫参加文艺表演。为此，妈妈特意为她准备了2件上衣和3条裙子。（出示图片）她可以怎么穿呢？大家给她提点建议吧！ 学生自由发言，教师操作。 2.小结：同学们提的建议都不错。像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配，（板书：搭配） 3.那2件上衣和3条裙子一共有多少种不同的搭配呢？ 【创设一个充满情趣的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，揭示了生活即数学，数学即生活，并主动积极地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。】 二、合作探究，学习搭配方法。 1.合作探究。 谈话：到底有几种呢？我们动手来摆一摆。 （1）出示活动要求： （2）学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同搭配方法。 （3）交流汇报。共有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？指名学生上台，一人说一人操作演示。 （4）评价：你觉得他们这样搭配怎么样？ 教学过程 复备 2.体会有序搭配。 像这样先选上衣，再按照一定的顺序和裙子进行搭配，就是有序搭配。（板书：有序）这样搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：不重复不遗漏） 3.不同的有序搭配。 师：除了先选上衣进行有序搭配外，还可以怎样有序搭配？ 指名两人上台进行搭配演示。 4.回顾小结。 （电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先选上衣，与裙子进行有序搭配，也可以先选裙子，与上衣进行有序搭配，这样条理比较清晰，可以做到不重复也不遗漏。 【学生通过对学具的操作实践，不仅能使抽象的概念具体化，而且能激发学生的学习兴趣，学生在操作中多种感官参与了学习，也能使他们的观察能力、语言表达能力、逻辑思维得到相应的加强与提高。】 三、抽象表示，体会符号思想。 1.刚才，我们用学具摆出了上衣和裙子共有6种不同的搭配方法。想一想，如果不摆学具，还能用什么方法把上衣和裙子搭配的方法都表示出来呢？ 2.尝试。 下面就请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出所有的搭配方法吧！ 3.展示交流。 4.比较评价。 同学们真行，想出了这么多的表示方法。那你更喜欢哪一种呢？为什么？ 5.小结。 看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物进行连线搭配更简洁些。 四、引导探索，发现搭配规律。 1.如果上衣的件数不变，裙子减少一条。你能快速地找一找共有多少种不同的搭配方法吗？ 2.如果裙子的条数不变，上衣增加一件呢？ 3.想一想，这里面是不是有什么规律？上衣的件数和裙子的条数与一共有几种搭配方法是什么关系？（独立思考再和同桌交流） 教学过程 复备 4.小结。 上衣的件数乘裙子的条数就等于总的搭配方法数。这就是搭配的规律。（板书课题；搭配的规律） 5.总结归纳。 看来，像这样两类事物的搭配，求搭配总数除了用学具摆一摆，画图连一连外，还可以在脑中推想用乘法来计算呢！ 【解决生活中的规律实际就是找到事物中蕴涵的数量关系，就是对于数量关系比较隐蔽的生活中的问题，找到用数学方法解决的具体办法。】 五、总结评价，拓展延伸。 同学们真棒，帮小丽解决了这么多数学问题。你们觉得开心吗？在解决问题的过程中一定也有不少收获吧。谁愿意起来谈一谈呢？ 师：其实生活中搭配现象还有很多，只要用数学的眼光去细心观察，就一定会有更多的发现。 板 书 设 计 搭配的学问 有序 不重复不遗漏 小学五四制二年级下册数学第二单元智慧广场 搭配的学问 学情分析 一、学生情况分析 二年级一班本学期共有37人。同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。二、学习情况分析 1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个班级很难形成一种良好的学习风气。 2、作业质量不高