小学数学_探索图形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探索图形》课标分析 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。新课标要求: 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验; 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能; 学会与他人合作交流; 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心; 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。因此，本节课我确定了一下教学目标： 1进一步认识和理解正方体特征。 2通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养学生的空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想，积累数学思维的活动经验，提高解决困难的信心。 3在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好数学的信心。 教学重点：观察大正方体的顶点、棱、面上小正方体涂色的特点，总结出计算各类正方体个数的公式。 教学难点：探索归纳各类小正方体块数的规律的过程方法。 《 探 索 图 形 》教学反思 《探索图形》是在《长方体和正方体》这一单元中新增的一个实践活动。教材中，不仅要求学生把三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的小正方体数清楚，而且引导学生找出规律，这样让学生站得更高，从个性中寻求共性，并能总结出一般性规律。仔细研读教材，亲自展开教学实践，才发现原以为40分钟对于这一内容来讲太奢侈了，事实证明，恰恰相反。40分钟，学生似乎还意犹未尽。 教学感悟之一：借助直观手段，丰富表象。 “长方体和正方体”这一单元系统学习后，学生虽然对正方体的特征已了然于胸，但对于探究表面涂色的大正方体每条棱等分若干份后，各小正方体表面涂色的情况毕竟还是个新问题新挑战。正好我为每组准备了若干魔方，借助直观实物，学生一眼就能观察得到。在学习的过程中，把学生不易理解、无法看见的数学知识转变成直观表象，同时借助动作、语言建立起表象与数学符号之间的关系，丰富学生的表象，帮助建立空间观念。 教学感悟之二：善用信息载体，突破难点。 《探索图形》在教材中用统计表填空形式呈现，正是利用学生已经学过的统计和归纳的知识，引导学生在想象、观察后归纳、发现现象后面的本质规律。而没有涂色的小正方体，藏在大正方体的中心，学生看不见摸不着，是本节课学习的重点，更是学习的难点。在本课时，借助媒体展示，生动了展示了“剥层”的方法，让学生真真切切的看到“里面”，这样学生才能把数学形象、数学语言、数学符号一一对应起来，轻松地突破了难点。 当然，本节课也存在着不足，例如教师讲解过多，抢了学生的话语权。 《探索图形》教材分析 《探索图形》为新人教版五年级下册第三单元“长方体与正方体”内容的延伸，是一节综合实践活动课，通过操作、观察、猜想、推理、交流等活动，找出涂色小正方体所在的位置以及个数的规律。本节课的内容有三个层次： 第一层次：找规律。拼一拼，看一看，观察①～③图形写出4类小正方体的块数，运用正方体的特征，猜想块数的规律。 第二层次：验证规律。想象④、⑤图形，继续写出4类小正方体的块数，验证这样的规律继续存在。 第三层次：运用规律。写出类似正方体的立体图形中4类涂色小正方体的块数。 五年级下数学《探索图形》教学设计 教学目标： 1进一步认识和理解正方体特征。 2通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养学生的空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。积累数学思维的活动经验。 3在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好数学的信心。 教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 教学难点：探索规律的归纳方法。 教学过程：小正方体学具、课件 教学过程： （一）引发问题 1.复习正方体特征 课件出示： （1）请同学们看屏幕，这是什么图形？ （2）正方体有哪些特征？ 2.引出问题 课件出示： （1）这个大正方体是有多少个小正方体组成的？ （2）如果把这个大正方体的表面涂上红色，需要涂几个面？ （3）请你们想象一下，这些小正方体会有几个面被涂上红色？ 出示图片： 引导学生发现每一个小正方体涂色的面数不完全相同。 如果根据涂色的情况给这些小正方体分类，你想怎样分？ （4）每一类小正方体有多少个呢？如果请你