小学数学_推理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《推理》教学设计 教学内容:人教版小学数学二年级下册教科书第109页的内容 教学目标: 1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的。 教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验意识。 教学难点:初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教学过程: 组织学生：同学们，请把学习用品整齐的摆放在课桌的左上角，上课时按照老师的要求轻轻的取出需要的材料，大家准备好了吗？ 上课！同学们好！ 一、激趣引人 教师：同学们,你们喜欢玩游戏吗? 教师;接下来我们就玩个猜一猜的游戏,老师想请两名同学作助手,一起合作完成。谁愿意来? 教师请两名学生上讲台 教师(呈现两张卡片,背面向学生):另外,这个游戏还有两只小动物和我们一起参加。 教师将两张卡片分别交给两名学生,两名学生将卡片拿在手里并放在背后,不要让其他同学看见 教师:现在请大家猜一猜它们分别拿的什么卡片,看谁猜得最准, 学生乱猜。 教师:大家猜什么的都有,那到底是什么呢?请听老师的提示,他们手里拿的分别是金丝猴和国宝大熊猫。请你猜猜谁拿的是金丝猴,谁拿着大熊猫? 学生再猜测。 教师:这两种情况,到底是哪一种呢?你们能确定吗? 教师:请听老师第二个提示,xx同学拿的不是大熊猫。你现在能猜出来他手里拿的是什么了吗? 教师:你能说说你是怎么猜的吗? 学生:xx同学拿的不是大熊猫,就一定拿的是金丝猴, 教师:那xxx同学手中的小动物是什么? 学生:因为xx同学拿的不是大熊猫,那么大熊猫就在xxx的手上, 两名学生亮出图片,揭晓答案。 教师:很好,我们刚才在游戏中顺利地猜出了两名同学手里拿的动物卡片。 现在，长颈鹿又跑来了。请同学们继续猜一猜，根据刚才的提示你还能正确猜出来吗？ 学生:不能 （设疑引发学生探究学习的兴趣） 那对于刚才的游戏,你有什么想说的? 教师:对,这就说明在猜的时候我们不能没有目的地随便猜,而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件,逐步推出结论的过程,在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。 教师板书课题:数学广角一推理。 (设计意图:在日常生活中,学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验,只不过没有意识到这是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活动,能唤起学生已有的生活经验,激发学生浓厚的兴趣。) 二、探索新知 1.呈现问题 教师利用课件呈现例1.先出示例1的前半部分:有语文、数学和道德与法治三本书,下面三人各拿一本,再分别出示小红和小丽说的话和问题。 师：请同学们轻轻地读一读。 2.理解题意、分析问题 教师:从题目中你能知道些什么?要我们解决什么问题?“有语文、数学和道德与法治三本书,下面三人各拿一本”这句话是什么意思? 教师:他们三人分别拿的是什么书呢?请同学们先独立思考,把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来,再把你的想法和同组的同学交流一下。 3.学生活动,汇报 预设1:阅读思考后直接得出结论。(小红拿的是语文书,那小丽和小刚拿的就是数学和道德与法治书,小丽又说她没拿数学书,她肯定拿的就是道德与法治书,剩下的小刚拿的就是数学书了。) 预设2:连线的方法。(把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线:小红拿的是语文书,就直接把小红和语文书连上线;剩下的小丽和小刚就只能连数学书和道德与法治书了,小丽又说她没拿数学书,那小刚拿的就是数学书了,再连上线,最后把小丽和道德与法治书连线。) 小红 ?????小丽 ?????小刚 语文 ?????数学 ???道德与法治 预设3:表格法。(如下图,只要合理就应当肯定。) ? 数学 语文 道德与法治 小红 √ 小丽 √ 小刚 √ ?? ? 汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。 4.总结时求同引思 教师:为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始以此使学生体会:推理首先应抓住关键的信息,逐层分析,最终推导出结论, 教师(对另外一种方法的学生):你凭什么条件肯定小丽拿了道德与法治书?你是怎样想的? 教师:推理时一般先找到最关键的条件,由这个条件往往能直接得到一个结论,这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候,方法也很多,边阅读边思考是推理的好方法,连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观,我们可以根据需要选择合适的方法。 (设计意图:让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论,重点掌握用连线法