劳动教育课程跨学科融合英语学习活动实践研究 论文.docx

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 劳动教育课程跨学科融合英语学习实践研究 摘 要：苏霍姆林斯基说过：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教 育智慧的新源泉。”为发挥劳动教育综合育人功能，笔者把劳动教育与英语学科深度融 合。首先阐述劳动教育在“五育”中的定位；其次分析劳动教育与学科融合的策略；最 后结合我校劳动教育基地，通过综合实践活动，探索如何将劳动教育内容有效融入学科 教学，提升劳动教育实效，达到劳动育人与学科教学的统一。 关键词：劳动教育，跨学科融合，知行合一  引 言：劳动基于生活，因此劳动教育必须高度重视空间上的整合性，即劳动教育 要与课堂教学、日常生活、校外实践等紧密结合起来。生活上，现在的青少年大多物资 丰裕，但是缺乏劳动锻炼，衣来伸手饭来张口；饮食上，很多时候也不懂得珍惜粮食，随意浪费；学习上，文科懒得动嘴，理科懒得动脑。年纪轻轻就想躺平——反正父母 不会短了供给。长此以往，怎能培育出合格的社会主义接班人和建设者？因此，笔者认 为，《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》的颁发及实施，对青少年的身心成长、意 志磨练以及智育发展等有着积极的意义。 一、劳动教育在“五育融合”中的综合育人价值定位  1.劳动教育在“五育融合”中的框架体系  德智体美劳五育在走向实践融合的过程中，劳动教育具有基础性的地位和作用。构 建新时期高水平培养人才的导向要抓住劳动教育立德树人的根本指向，从课程、教学及 项目式学习等多个维度探寻五育融合的共同进步之路。社会主义核心价值观就是要培养 能担当民族复兴大任的时代新人。劳动教育是促进学生全面发展教育体系的重要组成部 分，劳动教育在五育融合中的作用体现为以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。 2.劳动教育与学科融合的必要性  实践证明，青少年在学习知识技能的过程体验中，巧妙的方法和独特的思路对其成 长尤为重要。心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由于需求引起的。他提出的“需 求的五个层次”中的最高层次就是“自我实现的需求”。这一需求，指的是追求自我理 想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的 需要，我们作为教育工作者，只有了解了受教育者的心理，创设出特定的需求情境，才 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 能激发和唤醒学生学习知识和技能的内驱力。因此，劳动教育与学科相融合，不仅有利 于在课堂内外提高学生发现问题、分析问题、建构模型、解决实际问题的关键能力，而 且在具体的劳动实践过程中也能促进学生学习方式的转变和思维品质的提升。积极有效 地开展劳动教育与跨学科融合，一方面，教师要做好理论引导工作，让学生明白劳动最 光荣、劳动创造美好生活的道理；另一方面，学校要创设一定的情境、机会，建立综合 实践劳动基地，使学生能够深入实践，把所见所闻变成所思所创。 二、劳动教育跨学科融合策略  1.情境任务：创设思维情境因势利导  列夫．托尔斯泰说：“幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。”这句名言 告诉我们，人的生活和生命的价值是在劳动中实现的，在劳动和奉献中创造价值，也是 拥有幸福人生的根本途径。在《义务教育劳动课程标准》（2022 年版）中，初中生属于 第四学段，此段目标指出，青少年应该定期参加校园、社区等包干区域的保洁和美化，增强公共服务意识，提高个体对劳动创造美好生活的社会责任感。人教版初中英语八年 级下册 Unit2 I will help to clean up the city parks.（我将帮助清理城市公园）就是 一个很好的传承劳动精神的依托课例。笔者经过精心的设计，把英语学科核心素养与劳 动教育核心素养有机融合，创设如下思维情境（见表 1）： 表 1 基于英语学科思维方法的情境任务 情境主题 情境内容 英语素养 劳动素养 I will help to clean up the city parks. （我将帮助清理城市 公园） What you see（所见） 1.口语交际---语言能力：谈谈你所看到的景象：公 园里有人乱扔垃圾... 1.劳动观念：我会不会有意无意地 这样做？ What you think（所想） 2.自主思考--思维品质：你怎么看待这种现象？ 2.劳动习惯和品质：不乱扔垃圾，珍惜他 人劳动成果 What you can do（你能做的） 3.合作探究--学习能力：我能做什么？我该怎么 做？ 3.劳动能力：管好自己，言劝他人，动手清理 How to do it (如何做) 4 迁移拓展--.文化意识 如何做正确的事？ 4. 劳动精神：劳动信念，责任担当 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过英语学科思维方法的情境任务的设定