2.2 三角形的面积 五年级数学上册（板书设计 教学反思）.docVIP

第二单元 多边形的面积 第2课时 三角形的面积 教学内容： 课本第9--10页。 教学目标： 1.理解三角形面积公式的推导过程，掌握三角形的面积公式并能进行简单的实际应用。 2.经历观察、猜想、操作等数学活动，推导出三角形的面积公式，培养学生动手操作的能力。 3.通过创设情境和解决问题，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握三角形的面积公式并能简单计算。 教学难点： 理解三角形面积公式的推导过程，并能学以致用。 教学准备： 课件 教学过程： 一、例题引路（5分钟左右） 交流例4： 1、一虚一实的两个三角形一样吗？底是多少？高是多少？ 2、涂色三角形的面积是多少？说说自己的想法，说说怎么列式的？ 小结：两个完全一样的三角形可以平成一个平行四边形，三角形的面积是平行四边形面积的一半。 为什么可以用“平行四边形的面积÷2”求三角形的面积呢？ 根据学生的回答将平行四边形沿对角线剪开，旋转、平移、重叠。 板书：三角形面积的计算。 二、自学例5（15分钟左右） 1、明确例5中的数学信息及所需要解决的问题 出示：例5的PPT 导入：例5中要我们做什么？围绕导学单进行自主学习。 2、自学 导学单（时间：6分钟） ①拿出预先准备好的三角形。根据图中所标注的底和高，填在表格中。 三角形 底cm 高cm 出示表格以及三角形。 组织学生交流，板书。 （板书在右边。） ②把准备好的两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形后，填写下表。 转化成的平行四边形 长cm 宽cm 面积cm2 组织学生进行转化操作，操作后交流填表。 （板书在左边。） ③小组讨论： 1、拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？ 2、拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积呢？ 3、根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？ 完成填空。 板书： 三角形的面积=底×高÷2 ↓ ↑ ↑ 平行四边形的面积=底×高 ④同桌相互说说三角形的面积推导过程。 自学公式的字母表示方式。 组织交流、观察、讨论，强化认识。 板书字母公式S=a×h÷2 ⑤完成试一试。 独立完成，板演。 集体交流。 三、练习（8分钟左右） （1）适应练习 第10页练一练。 分别找到三角形的底和高，不要忘记除以2。 （2）巩固练习 完成“练习二”第6—9题。 ①独立完成。 ②集体交流。 第7题：平行四边形的面积是4×3，所以这三角形的面积是3×4÷2 （3）创编练习 一个三角形的底长6m，如果底延长2米，那么面积增加1平方米，求原来三 角形的面积？ （4）介绍“你知道吗？”（4分钟左右） 学生独立阅读，组织学生交流“半广以乘正从”的理解 动态演示三角形转化成长方形的过程，研究转化后的长方形和原来三角形的关系。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？ 教学板书： 第2课时 三角形的面积 两个完全一样的三角形可以平成一个平行四边形 三角形的面积是平行四边形面积的一半 三角形的面积=底×高÷2 平行四边形的面积=底×高 字母公式S=a×h÷2 教学反思： 在课的开始，学生把一个长方形的花坛平均分成了两个直角三角形，借助长方形的面积算出一个直角三角形的面积。学生初步感到直角三角形和长方形有一定的联系。课中，通过两次的实践操作，学生更加明白了其实三角形可以转化成已学过的图形。在课的结尾，我再适时进行了总结:当我们遇到一个新问题时就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的就知识。这样，“转化”思想贯穿于课的始终。在这节课中，我注重学生间的合作与交流:以小组为单位让学生对三角形进行拼摆，再让他们上台展示自己的作品，并让其他小组的同学对黑板上的图形做及时的补充;在小组合作推导三角形的面积公式时，我也尽量让学生对其他各组的推导过程进行补充或提出异议，让学生在交流中学到了知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题。学以致用是数学教学的.一个基本原则。课的开始，我让学生把一块长方形花坛平均分成两半，你认为应该怎样分开呢?如果平均分成了两个直角三角形，那每个三角形的面积又是多少呢?课中，我又让学生求红领巾的面积、算出标志牌的大小。这些都让学生认识到了数学在生活中是无处不在的，体会到了数学的应用性。