2.5 认识公顷 五年级数学上册（板书设计 教学反思）.docVIP

第二单元 多边形的面积 第5课时 认识公顷 教学内容： 课本第16--17页。 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验 1公顷的实际大小，建立 1 公顷的表象; 知道 1 公顷=10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。 3.通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的紧密联系，使学生在学习中感受数学与生活的联系。 教学重点： 体验 1 公顷的实际大小:发现平方米和公顷之间的进率。 教学难点： 体验 1 公顷的实际大小，正确建立 1 公顷的表象。 教学准备： 课件 教学过程： 一、交流作业，揭示课题（2分钟） 1、学生回忆面积单位 在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听? 2、学生比划面积单位大小 比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？ 3、揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。 4、学生看图，认识公顷。 先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？ 公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习“公顷”。 关于公顷，你想知道哪些问题？ 5、学生自由回答。 二、目标驱动，自主学习（20分钟） 1、初步认识“公顷” 下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。 （1）对照导学单尝试学习。 （2）通过学习课本，你知道了什么？ （3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、 （4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。 闭上眼睛想一想，1公顷有多大？ （5）那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？ ①学生根据导学单，快乐自学导学单 自学书上16页相关内容 学完后与同桌交流学习收获。 ②全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。 ③学生自由发言。 ④学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。 ⑤学生通过计算100×100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米 2、体会1公顷的实际大小 （1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大 推想：（ ）个这样的正方形面积大约是1公顷 （2）学生亲身感知1公顷的大小 课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。 下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。 多媒体出示： （1）我们学校前操场长约95米，宽约 25 米，面积大约 2370 平方米。大约（ ）个前操场的面积是1公顷。 在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。 （2）我们教室的长约 9米，宽约7米，面积大约63平方米。大约（ ）个教 室的面积是1公顷。 3、自主研究，加深认识 （1）学生合作完成练习： 1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（ ）个同学。 2个课桌面约1平方米，1公顷约有（ ）个课桌面拼成。 28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需（ ）个同学手拉手围成。 一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（ ）辆。 （2）学生自由描述1公顷的大小 现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？ （3）完成“练一练” 三、分层作业，内化提高。（8分钟） 完成19页第10-13题。 公顷这个面积单位，在生活中的应用非常广泛。下面的问题你能解决吗？ 师巡视，学生完成后，有针对性地评讲。 四、当堂反馈，总结反思。（10分钟） 1、学生总结反思 今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用“亩”做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667平方米。） 3、拓展题 教学板书： 第5课时 认识公顷 认识“公顷” 100×100＝10000平方米 1公顷=10000平方米 教学反思： 本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。在