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2023年《圆的周长》教学反思_3--第1页 2023年《圆的周长》教学反思 2023年《圆的周长》教学反思【1】 在《圆的周长》教学设计中，通过课件出示情境导入，生动有趣的动画激起 了学生探索的欲望，2023年《圆的周长》教学反思。调动学生主动参与的积极 性，让学习的内容成为学生自身的需要。 首先，通过学生动手操作测量一元硬币来探索出用线绕，在直尺上滚等直接 测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道 的周长是多少?在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长?使学生自己切实体会 到有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探 究欲望，再去探索新的求的方法，这使得下面的学习有了驱动力。 其次，在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我明确的提出了提 出活动要求，同时出示学习指南：小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片的周 长和直径，由组长分工(有的测量，有的记录，有的计算)，教学反思《2023年 《圆的周长》教学反思》。把数据填在学习卡片上。让学生在具体实验中，体会 圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，知道圆周率的相关知识。 进一步推导出c=πd，c=2πr。动手操作，合作探究加深了学生对所学知识的` 理解，达到突破难点的效果，体现了课堂教学的有效性。学生的合作能力、思维 能力、特别是创新能力和实践能力也可以得到发展。 总之，让学生再熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，使学生 真正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中。 2023年《圆的周长》教学反思【2】 2023年《圆的周长》教学反思_3--第1页 2023年《圆的周长》教学反思_3--第2页 在教学《圆的周长》一课时，教材先让学生用不同的方法测量圆的周长。我 打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创造，学生带着老师提出 的问题(如何测量圆的周长)，一边思考，一边动手，把学习的主动权完全交给学 生。这样，学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更 有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。通 过动手操作，大胆实践，探索出用“绕”、“滚”、“截”等多种方法测量圆的 周长，并归纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。这一过程改变了过 去那种先告诉学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量方法，而是采用先给 学生“材料”，放手让学生在操作和观察中发现规律，得出结论，使学生自觉寻 求解决问题的策略，促进了其创造性思维的发展。 当学生品尝到成功的喜悦时，我又引出了甩小球游戏，让学生观察形成的“虚 圆”，“虚圆”的周长还能用刚才的这些方法测量吗?这个问题，打破了学生的 认知平衡，使学生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各种形式存在的圆，用“化 曲为直”的测量方法不但麻烦，不精确，有的根本无法测量。就在学生苦苦思索 而不得其法时，教师引导学生由联想到猜想，并再次观察甩小球游戏，最终使学 生悟出：圆的周长与它的半径或直径有关。这个问题教材未呈现有关内容，所以 许多教师教学时都不做解释，学生往往也就不知其所以然。而怎样让学生知其所 以然呢?我采用“诱生深入，步步紧逼”的方法，通过联想、猜想、观察甩小球 游戏等逻辑严密的教学活动，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。 这种过程突出学生自己如何探究知识、如何生成“结论”，突出思维方式和思维 习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得，体现了“教是为了不教， 学会是为了会学”的素质教育思想。 2023年《圆的周长》教学反思【3】 1、授人以鱼，不如授人以渔。 2023年《圆的周长》教学反思_3--第2页 2023年