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2023年《圆的周长》教学反思_8--第1页 2023年《圆的周长》教学反思 2023年《圆的周长》教学反思1 圆的周长这一课，也是尝试过相当多次的一个教学内容，在上课铃响之前， 我都还一直在调整自己的教学思路，哪一个环节应该怎样？问题怎样设计？总感 觉不管怎样设计，都会存在一定的问题。其中，怎样让学生动手量圆的周长成了 我最关注的焦点（因为上周五开会，没有通知学生准备材料），铃声已经响了， 已经不容我有太多的时间去想这一问题了。拿起教材以及课前备好的教案，顺手 提起圆规和三角板，正在转身要走的同时，忽然瞥见在三角板下面的数学学具袋， 我一把抓起来看了一下目录，“圆的周长学习材料，两个透明圆片”印入我的眼 帘，那一刻，我突然感觉这节课有点底了。 片段一：一阵礼仪过后（学校规定每节课都有固定的师生礼），我开始了这 一课的教学。我先在黑板上画了两个大小不一的圆，其中一个画上半径，别一个 画上直径，然后提问：你们认为圆有没有周长？如果有，它的周长在哪里？第一 个问题是很肯定的，学生都说有，但它的周长在哪里呢？学生议论纷纷，我请了 一名中等生来指指圆的周长在哪，他沿着圆上的线用手比划了一圈（没有注意起 点与终点），其他同学都在笑，但是又说不出笑的原因，又请了一位学生，还是 和原来的一样。于是我问：你觉得他们指的是不是圆的周长？怎样指才更准确一 些呢？有一位女同学说，应该先确定一个点，走动一圈后再回到这一点上。然后 大家引出圆的周长“圆一周的长度叫圆的周长”。 片段二： 师：圆的周长怎样计算呢？（因为之前研究过，圆是曲线围成的图形，不容 易量长度） 生1 （雷世伟、侯雨宁）：用软的卷尺或者绳子，但是手上没有这些工具。 2023年《圆的周长》教学反思_8--第1页 2023年《圆的周长》教学反思_8--第2页 师：那还有其他方法可以用吗？ 生2 （叶方涛）：可以在尺上滚一圈，看他滚了多少长，圆的周长就是多少。 师：他们的方法都很好，你们的这种方法在数学里叫“转化思想”，将曲的 线变为直的线再来测量。 生：小声议论 师：那我们就来量一量这个透明圆片的长度（利用学具进行操作）。 指导学生测量，汇报测量结果。 师：圆的周长与哪些因素有关呢？ 生1：半径。 生2：与直径也有关。 师：半径或直径越长，这个圆的周长就越长。那么圆的周长与圆直径或半径 有什么样的关系呢？我们来做做看。 利用手中的两个透明圆片和前几天剪下的圆片进行操作，完成书本上的表 格，可以同桌合作，也可以自己完成。 生动手操作，师参与指导。感悟：个人认为在准备不是很充分的情况下，能 利用学生手中的学习资源与材料进行有效的操作，让学生体会测量圆形周长的不 科学性，进而学习圆周率的相关知识，为学生的思维发展与过渡提供了一块铺垫 的海绵。这样学生学得也比较有兴趣，对知识的生成与巩固都能起到较好的作用， 课堂教学的有效性也进一步提高。 2023年《圆的周长》教学反思2 2023年《圆的周长》教学反思_8--第2页 2023年《圆的周长》教学反思_8--第3页 本节课学习的资料是“圆的周长”，借助学生已有的学习经验从“圆周长好 处”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构先从学 生动手测量圆的周长的方法上，再到探索圆周长和直径之间的关系，整个过程突 出开放性和探索性，充分发挥学生的主体作用，从始到终让学生全方位参与；透 过学生大胆猜想、动手操作、自主探索、讨论交流、统计分析，在充分的感知的 基础上，发现圆的周长和直径之间的关系，认识