小学美术_劳动最光荣教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计----劳动最光荣 六年级上册《劳动最光荣》 备课人 ： 备课时间 课 题 劳动最光荣 授课时间 课 型 造型·表现 课 时 第1课时 授课班级 6.1 内 容 设 计 学 习 目 标 知 识 与 能力目标 学习速写表现技法,尝试运用线条表现人物劳动的动态特征和精神状态。 方 法 与 过程目标 通过观察、分析、动手等了解人物速写中人体基本结构以及体块运动的规律，培养自己的概括能力。 情 感 与 态度目标 体会劳动精神，歌颂劳动的伟大,学会尊重劳动人民，发扬中华民族的实干精神。 本课 重点 难点 分析 教学重点：学习速写表现技法、人体基本结构 教学难点：人体体块运动规律的概括及用线条表现出人物劳动的精神。 教具学具准 备 教具：粉笔 PPT 学具：铅笔、橡皮、作业本 课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 教 学 过 程 媒 体 运 用 第一课时 一、情境导入： 1、组织教学，教师PPT展示劳动中人物的图片，学生感受劳动中人物的动态及劳动精神。 师概括：在我们的生活中有这样的一群人，他们默默无闻的坚守在平凡的岗位上，他们为我们的国家和社会奉献着自己的力量，我们的生活也因为他们的付出变得更加美好。 2、借用伟大领袖毛主席的“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。”引出课题：《劳动最光荣》 3.PPT出示学习目标。 媒体课件播放 PPT展示人物劳动场景 伟大领袖毛主席名言警句 第1页 课 堂 教 学 活 动 设 计 教 学 程 序 教 学 活 动 设 置 媒 体 运 用 二、：学习速写定义 三、了解人体结构、比例，捕捉概括人物动态。 人物动态分解 观察描绘生活中的场景 画一画 展示评价 八、总价 1.自主学习定义： 速写是一种快速的写生方式，速写是以迅速而准确的观察力,运用简练的线条,扼要地描画出对象的神态、形体、动作等特征的一种画法。它不仅仅是造型艺术的基础，也是一门独立的艺术形式。 2.点名重点词（板书：快、概括） PPT出示司徒乔的作品《化干戈为农具》 生：观察 师概括；这幅作品用简单概括的线条，塑造人物打铁时的动态、结构、场景。 问题导入：人体可以概括为哪几个部分？ 生回答：头、躯干、四肢 教师补充：随着人的运动，人的体块随之发生变化。4.教师讲解人体比例（选一位学生做模特） 5.人物动态概括（火柴人概括） 动态训练：比一比两分钟内（用火柴人的形式）谁画的人物动态最多、最准确？ 两位学生上黑板比赛，其余的学生在作业本上绘制。 欣赏米勒的《拾穗者》右手边的人物动态分解 首先观看右手边人物的动态线，再看几何概括图，再观察与她类似的劳动动态，培养学生对人体块变化规律的掌握。 仔细观察人物速写中人物的动态、线条虚实、疏密变化、人体结构的表现。 1.问题导入：人物的衣褶集中在哪些部位？ 生回答：关节部位 2师总结：线条的虚实、疏密变化很重要。 教师示范衣服局部同时讲解难点部分。 画一幅人物速写，要求：能表现人物动态；线条疏密虚实变化得当；不要求刻画人物面部特征。 自评，互评优点及缺点。 培养劳动的意识，学习泰山挑山工精神，做德、智、体、美、劳全面发展的新时代好少年。 媒体课件 速写定义 作品《化干戈为农具》 人体图片 学生劳动的照片 米勒的《拾穗者》 PPT展示劳动中人物速写 两幅劳动中人物照片 评价要点 第 2页 作 业 与 课 堂 评 价 1、请学生总结一下本节课的学习，同学可以给予补充。 2、教师总结学生的课堂表现以及作画情况。并告诉学生要课下多利用课间用速写的形式描绘同学劳动的场景，培养自己的劳动意识。 板 书 设 计 劳动最光荣 速写定义:快 概括 人物局部绘画示范 结构 比例 动态 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 教 学 回 顾 与 反 思 教材选择人物劳动的情景图片导入，利用伟人格言效应进入劳动最光荣的学习。由简入难层次低进的学习速写、人体基本比例、人物动态、人物衣褶处理等方面。通过设问、思考、动手等活动的展开，学生在本课的学习中不仅仅提高了学生的观察能力、思考力、概括力，同时培养学生对劳动之美的感受，也有利于热爱劳动的良好品质的形成。 个别学生对于人体体块的变化及动态下的人体比例的理解不足，教师应该加强引导。 第 3页 学情分析---劳动最光荣 本课教学对象是农村中学六年级的学生，班级男、女比例相当，42人左右。授课班级是六年级一班。 通过平时的观察，学生对于人物结构比例知识了解的较少，人物绘画功底不是很强，美术专业性弱，但是本节课过程、情感会比较好调动以情入手的效果很好，学生会很感兴趣，贯穿于生活、结合生活，从身边寻找素材，学生动手绘画增加对于知识的理解，同时锻炼了观察力