小学美术_可塑的彩泥教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《可塑的彩泥》教学反思 彩泥是孩子们最喜欢的玩具之一，特别是低年级孩子们的爱好，这种内容的美术课对我们老师来讲应该也是最好上的内容了，因为孩子们对它的喜爱，让我们比较好控制课堂，但怎么样才能激发孩子们的创作热情，让他们能出更多更好的纸彩泥作品呢？在这节课里我开展了尝试。 原来的教学内容设计我是遵循赏析——探究——制作——评价提高的传统教学模式，但我经过考虑，还是修改了教学方式，先不急着制作作品，而是先和孩子们边欣赏，边学习制作方法的“手指操”，“转一转，捏一捏。”“按一按，压一压，这样能做出什么形状的纸彩泥？”“扁扁的象饼一样。”“揉一揉呢？能做出什么形状？”“圆圆的，象小汤圆！”“好！真棒！咱们班里的同学看来一个个的都是玩纸彩泥的高手啊。”及时的给他们“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是条形！象面条一样！”同学们更得意的抢答起来。“答得好！同学们，我们知道如果我们的手指灵巧的话，可以用刚才的几种方法来制作各式各样的纸彩泥物品，可是如果今天我们只能用一种方法来做纸彩泥的话呢？比如……我只能给你们用搓的方法。”“啊？”全班同学立即动起了脑筋。“怎么可能呢？都是面条一样的条形，怎么把它们粘起来啊？”“哦！！我知道了！”有同学立即喊了起来“可以把它们盘起来啊！”“对哦”马上有人同意。由此，我顺利的进入到了本课的课题。 ?接下来的课堂基本就在孩子们的探究——比赛创新制作——互相赏析——交流经验的过程中顺利开展下来。最后得到的教学效果最好，学生优秀作品最多，也最出彩。看到同学们这么喜欢上美术课，而且主动要求带工具，我心里也很高兴。 对于一个美术教师来说，我的目标是让孩子们喜欢上美术课，进而喜欢美术，当然，最终的目标是让他们喜欢艺术。对此，我觉得这节课让我感受到了孩子们对美术的那份喜爱，而这正是我所追求的。 《可塑的彩泥》学情分析 学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。二年级的小学生，整体来说思维比较活跃，学习美术的积极性高，但是造型能力、空间表现能力、语言表达能力需要提高，小组之间的合作能力也有待加强。 根据学习总目标的要求，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 结合以上分析在《可塑的彩泥》这一-课中需要做到: 1.将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 2.采用多种的教学形式，组织学生观察生活中的事物，培养学生认真观察处处留心的习惯。 3.采用多种制作方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。培养学生可根据命题进行创作。 《可塑的彩泥》效果分析 对于一个美术教师来说，我的目标是让孩子们喜欢上美术课，进而喜欢美术，当然，最终的目标是让他们喜欢艺术。对此，我觉得这节课让我感受到了孩子们对美术的那份喜爱，而这正是我所追求的。 通过这课的学习，初步让学生学会制作纸黏土塑的几种基本技法:搓、捏、揉、压、刻等，感受创作的乐趣。并通过活动，提高学生的创造能力、观察力和造型力，在完成作品的同时可以更好的做到手脑互用，并感受成功的喜悦。 在多媒体时代，手机已经成为人们不可缺少的一部分，课堂上利用短视频的教学方式，通过趣味导入法、讨论探究法、教师演示法、互动体验法、合作练习法有效提高学生的参与度，达到欣赏、合作完成作品的高效课堂效果。课堂中尊重学生的个体差异，为不同水平的学生考虑。通过制作让学生去体验、感受色彩的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。根据本班学生年龄特点、以及具体的美术活动能力，为学生提供了色彩鲜艳的纸彩泥视频作品，让学生在美术活动中制作各类作品，这就充分调动了学生的好奇欲、积极性，最关键的是这些活动形式对学生技能、技巧要求低，易操作，表现自我；促进个性发展。 《可塑的彩泥》教材分析 彩泥有着很强的可塑性，也有着鲜艳的色彩，可以混色，容易造型。生活中的很多事物是二年级学生熟悉并喜欢的表现题材，本课引导他们通过细致观察，大胆想象，了解各种事物的外形特征，体验彩泥塑造的多种技法，尝试用彩泥来塑造形象。导语中的“捏一捏、搓一搓”和“拼一拼、揉一揉”点出了创作的两种基本方法。本课视为一个依托造型表现的基础知识，贴近学生生活的“造型.表现”与“设计.应用”交叉进行的小单元。旨在让同学们