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For personal use only in study and research; not for commercial use 信息技术与语文课程整合的创新与应用 摘要：面对知识爆炸和信息化社会的挑战，传统的应试教育 已然向素质教育转轨。中小学信息技术教育也要面向素质教育， 把提升学生的信息素养作为中小学信息技术教育的核心任务。如 何把信息技术融合在语文教学模式和教学方法中？笔者做了大 量的尝试，本着从生活实际出发，从教学情况入手，把信息技术 与语文课程整合起来。我从四个方面做起：信息技术运用在识字 教学中； 用多媒体创设课堂情境营造阅读氛围；信息技术给力 作文教学；把信息技术渗透到综合性学习。在这四个方面把信息 技术有机的结合进去，以真实的实例说明多媒体新息技术不但提 高了学生的语文素养和信息素养，而且老师的文化素养、知识视 野、计算机水平都得到大大地提高。 关键词：语文课程整合 信息技术 改变课堂教学模式 For personal use only in study and research; not for commercial use 《小学语文新课标》指出：语文课程应使他们具有适应实际 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。小 学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活 和工作奠定基础。在教学工作中我立足教材，运用信息技术于教 学，尝试新教法努力实现《新课标》，为学生做好服务。我要求 自己教学中改变课堂教学模式，确立培养学生对语文的兴趣，丰 富学生知识量，既要注重学习能力培养，更要关注生存能力、合 作和协作能力的提高 一、 信息技术在识字教学中得运用 识字、写字是低年级教学重点，是各学习阶段必须得环节， 是语文的基础中的基础。我把识字教学模式细分为六个进程，即 For personal use only in study and research; not for commercial use 进程一、看：要求学生观察字形，分析生字的间架结构。 进程二、听：①听示范读音。 ②字意讲解 进程三、说：引导说出生字的拼音、部首、笔画顺序、生字 的字义 For personal use only in study and research; not for commercial use 进程四、写：进行拼写和汉字书写练习 进程五、打：运用拼音书法从键盘输入汉字。 进程六、想：激发学生的联想，扩大学习成果 。 For personal use only in study and research; not for commercial use 这六个教学进程前后连贯，相互照应，让学生在玩得过程中 学会生字，增加知识量，锻炼合作能力、协作能力。我在“进程 一、二”环节，通常充分利用多媒体识字教学软件，演示生字的 笔画、笔顺、汉字部件、间架结构和示范正确读音。这种动画形 式活泼、有感染力学生很感兴趣，学的自然认真迅速。在“进程 三”分组活动，先小组内相互检查笔画、笔顺、汉字部件、间架 结构和读音（约用3 分钟时间）；然后各组比拼，通过小组展示 掌握情况（小组全体参与，每个人都正确奖励三朵小红花，然后 依次递减。），让学生注重协作、培养荣誉观念，掌握知识。“进 程四”规范拼音和汉字书写。“进程五”利用拼音输入法打字， 既可以检验自己读音是否掌握，还可以多了解同音字、形近字。 不同的方式使学生轻轻松松学会汉字的读写。“进程六”我使用 如：基本字加部件组新字游戏，单字联想组词接龙，造句。达到 对汉字的音、形、义理解的目的。我还鼓励同学们利用象 “悟空 识字”（一种识字软件，以动画故事的形式学习汉字。）这类软件 增加学习量及兴趣。 学生在六进程的学习过程中，眼、耳、口、手等多种感官统 统被调动，手脑并用，自始至终积极参与教学过程，从而对学习 产生浓厚的兴趣，通过人机交互、立即反馈学生还可以自我发现 自己对汉字音、形方面的错误认识，从而有助于主动建构关于汉 字知识的意义。我在进程中，随时注意纠正学生的错误，保证学 习进度及质量，从而收效显著。 二、用多媒体创设课堂情境，助力阅读教学。 For personal use only