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信息技术在高中物理教学中的应用 大荔县职教中心 唐英萍 随着时代的发展，教师传授知识的方式也在更新，除了传统的粉笔教学外， 计算机辅助教学的授课方式早已走入课堂。信息技术与物理课程的整合不仅需 要利用计算机作为主要的教学媒体和手段来开展教学活动，更重要的是实现学 生在探究过程中的自主学习。传统的课堂教学以教师讲授为中心，学生大多数 情况下只能被动的接受，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。结果是束缚 了学生的发散思维与逆向思维，禁锢了学生的想象力与创造力。与此不同，在 信息技术与物理课程整合的课堂上，教师角色定位于课堂的引导者、学习的启 发者，利用信息技术的直观性、丰富性、可重复性，充分调动学生的学习主动 性，使学生真正成为学习的主体。于是一种新的教学方式——网络式教学应运 而生。网络教学形式主要有网络研究、在线学习、主题网站以及网校等模式。 一、信息技术在物理教学中应用，可以创设学习物理的情境 现代多媒体教育技术具有多通道信息传递优势，具有综合处理声形图文的 功能，运用这种优势和功能，从而使一些抽象或难得一见的物理现象能直观的 展现在学生面前，一个个优美的物理情境在屏幕上显示出来，讲解配合动态图 片、动画、录像等，把学生带到物理环境氛围之中，使他们身临其境，增强教 学感染力，唤起学生学习的积极性和主动性，使他们由被动接受物理知识变为 主动学习物理知识。 如超导状态下的一些奇特的现象、宇航员在完全失重下进行的各种有趣的 实验、海市蜃楼现象、火箭的发射过程等，这些内容利用传统的教学手段是很 难展现出来的，而它们不论是从激发并保持学生的学习兴趣，或是从帮助学生 记忆理解相关知识，还是从引导学生体会物理知识的应用价值等方面来看，都 是十分必要的。因此，利用现代教育技术，我们可以通过互联网或其他途径， 找到相关的视频资料，在教学中适时的播放，以激发学生对科学的兴趣、丰富 学生对相关学习内容的感性认识，创设学习物理的情境。 二、信息技术在物理教学中应用能够扩大学生的信息量。 以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学 科整合是教学的手段和方法，在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物 理学家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界物理的发展史、课堂自学 题和趣味题、以及学习中的有关问题等，在网上可以自由的涉猎、开阔眼界、 丰富知识、掌握许多终身受益的方法。 三、信息技术的在物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣。 传统的教学观认为教学是教师的工作、教师的职业，突出教师的作用和地 位，强调教师的“教”，是以教师为“中心”展开教学活动的。现代教学观认 为教学是“教”与“学”组成的对立统一体，“学”是教的出发点和落脚点， “教”是为了学，“教学”即“教师教学生学”，把学生的“学”放在首位。信 息技术的融合，使学生能够从多方面来了解物理这一门学科，联系实际生活， 打破了传统课堂上老师为主导的模式，使学生真正作为学习的主体，主动参与 到物理的研究探索中来。使课堂的教学不再沉闷。信息技术的加入，让学生产 生了主动学习物理的兴趣与动力。 四、信息技术在物理教学中应用可以多方位地提高学习效果和培养能力。 如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获 取的信息量，比单一听老师讲课强得多。如果让学生既能听到又能看到，再通 过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效 果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的 学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生 易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相 当明显。 同时，应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情 境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题 情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，因此在课堂 教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发 动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具，按照 “以能 力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重 要的是用它创设情境进行能力培养，主要体现在以下四个方面：1、应用课件 创设物理情景、培养学生的直觉思维能力；2、应用多媒体课件展现物理过程， 培养学生的形象思维能力；3、应用多媒体课件分析图