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2023年《圆柱的体积》教学反思(15篇)--第1页 2023年《圆柱的体积》教学反思(15篇) 《圆柱的体积》教学反思1 圆柱的体积计算方法的推导。教学前我就思考，不仅要让学生掌握圆柱体积 的计算方法，最重要的是掌握学习的思想方法（转化），因此，教学新课前，复 习了圆的面积公式的推导过程，以及长方体正方体的体积计算公式。为转化做好 了铺垫。课上，出示挂图：等底等高的长方体、正方体、圆柱，学生通过观察， 作出猜测： （1）圆柱的体积等于长方体和正方体的体积。 （2）圆柱的体积也等于底面积乘高。猜测是否准确呢？ 点燃学生的学习欲望。让学生根据圆的面积公式的推导过程，让学生迁移想： 圆柱体能转化成什么几何形体，然后让学生用学具验证圆柱转化成长方体过程， 并讨论思考：这个圆柱体与转化后的长方体相比什么变了，什么没变?从而得出 结论圆柱的体积等于底面积乘以高。还有一种推导过程是我没有预设到的：一学 生回答，长方体的长是圆柱的底面周长的一半，宽是底面半径，高不变。所以圆 柱体积=底面周长的一半×底面半径×高。首先我对这种方法加以肯定，然后利 用圆的周长和面积把圆柱体积的也转化成底面积乘以高。这样有学生的积极主动 的参与，不仅创造性的建立了数学模型而且发现圆柱体的转换成长方体的规律， 掌握了一种重要的学习方法，转化。 《圆柱的体积》教学反思2 本节课教学设计从回忆旧知入手，通过猜测、观察、交流、验证、归纳等数 学活动，让学生经历探索新知的全过程，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、 2023年《圆柱的体积》教学反思(15篇)--第1页 2023年《圆柱的体积》教学反思(15篇)--第2页 合作交流，让学生根据已有的知识经验创造性地建构圆柱体积计算公式，鼓励解 决问题策略的多样化，让学生的思维得到发展，创新精神、实践能力得到提高。 新授部分，经历了问题引入、猜测、自主探索、合作交流、验证归纳五个环 节，环环相扣，步步深入。合作交流这个环节给了学生充足的时间去探索、交流， 通过把圆柱切拼成近似的长方体，再对比二者的体积、底面积、高之间的联系， 推导出了圆柱的体积计算公式，从而得出圆柱和长方体有着相同的体积计算公 式，然后要求学生回顾一下我们是怎样得到“圆柱体的体积=底面积×高”这个 结论的。经历了公式的推导过程，也让学生体验了数学问题的探索性和挑战性， 感受到数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 课堂上，我将引导启发、自主探究与合作交流等多种教学方式相结合，借助 于多媒体课件化静为动，把教师说不清道不明，学生不易理解的圆柱切拼成近似 长方体的转化过程一目了然地展现在学生面前。教学设计充分体现了“以学生为 中心”的思想，真正方便了学生学习。做到根据教学内容的实际需要，充分发挥 多媒体技术的优势，突出教学重点，突破教学难点，丰富了教学内容，精彩了课 堂，激发了学生的学习兴趣。 学生在数学课堂上建立起新概念、习得规律之后，必须完成一定数量的数学 练习题，才能巩固所学知识。本节课，我充分挖掘习题的价值，在巩固中拓展， 让学生的思维不停留于某一固定的模式中，而能灵活应变，变有限为无限，让不 同层次学生的思维水平在原有水平基础上都得以提升。 不足之处：课件代替了板书 （由于课前班班通出现小小故障，我在打开课件 时有点着急，课件出示错误，又耽误了时间，没有在黑板上板书课题）。时间分 配不够合理，练习时板演学生太少（合作交流环节给了学生大量的时间去探索、 交流，在练习时已经没有足够的时间了，就让一个学生板演了，致使后边的拓展 提高没来得及进行，就进行检测了）。教师的评价方式单一。 2023年《圆柱的体积》教学反思(15篇)--第2页 2023年《圆柱的体积》教