小学语文_21杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

21杨氏之子 教学目标： 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容。 教学难点： 1、体会故事中孩子机智、风趣及应对语言的巧妙。 2、根据学习文言文的方法学习简短的文言文， 教学设计： 一、读题，解题， 1、导入揭题，解题。 　　以文言文导入，跟我们现在的文章有什么不一样？（难读，难懂，精炼等）今天，我们学习文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 理解题目（“杨”是姓，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 学着课题的样子称呼一下自己（称为——氏之子或之女。） 提示：——氏之女 二、初读课文、读通课文 1、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 2、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导（两个多音字：为、应） 3、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。 出示方法，师范读，小组合作练读。 4、小组汇报读 。 三、研读全文，理解意思 师：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号。 学生自学，教师巡视指导。 交流反馈。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 书写“梁” 1、指名说句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 理解“惠”的意思是——智慧。“惠”是通假字，通“慧”。师讲述通假字。 2、 “非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听，可以说啊是——甚动听。 3、指名读。 （二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？ 知道孔君平是谁吗？孔君平来干什么呀？ 2、认读“诣”。 理解词意： “诣”（拜见） 3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？ 小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。 （三）研读：“为设果，果有杨梅。” 1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。 师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？（联系上下文），板书 师：文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用， 2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？ 师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 读一读。 （四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ 生回答。 理解： “应声”“夫子” 这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，） 朗读。 夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？ （一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──孔夫子，孟子──孟夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。） 我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”。 （五）体会巧妙 1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。） 板书:杨梅??杨家果 2可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳） 师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。 板书：孔雀 孔家禽 3、小结：再读课文，思考：你认为杨氏之子的机智与幽默表现在哪儿？ 4、回扣主题：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）板书：聪惠 5、拓展：如果来访的客人姓其他姓，你觉得他会怎样回答？ 四、熟读成诵 古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了