小学语文_21古诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

21《古诗三首》 《出塞》 一、教学目标 1.认识“塞、琴”等四个生字，读准多音字，会写“塞、秦”等十个字。 2.边读边想象画面，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释理解古诗的意思，说出自己的体会。 二、教学重难点 边读边想象画面，借助注释理解古诗。 三、教学过程 （一）小主持人上台导入新课 同学们，上课之前请大家先跟我读这句话：“天下兴亡，匹夫有责”。这句话的意思是说，民族的存亡是每一个公民的责任。让我们再读一遍。本单元正是写家国情怀的一个单元。这节课我们来学习21课《古诗三首》。之前大家都进行了预习，下面我们来检查一下预习成果。哪个小组来展示？我们小组来展示。 主持人退场，小组汇报展示。 1.小组汇报字词 （板书“醉”字） 2.通过刚才的汇报，可以看出大家课前预习得很充分。（根据汇报情况评价）。有了充分的预习，就让我们一起走进第一首古诗《出塞》。请老师板书课题。 （老师板书，学生书空） 出塞的“塞”是多音字，在这里读四声，是边疆的意思，出塞就是远出边境，驻守边疆。请大家齐读课题。 有请老师带领我们一起学习王昌龄的《出塞》，请老师。 （三）老师带领一起学习古诗。 师：同学们，我们之前积累背诵过许多古诗，这首古诗们并不陌生，大家也进行了预习，你能读好这首诗了吗？请同学们先自己读一读。 生：指名读古诗。 师：通过你的朗读，我感觉到你理解了这首诗，可以问问你是怎么理解的吗？ 生：我是看注释理解的。 （板书借助注释）。 师：真好，这是我们之前学习古诗的方法，看来你是一个善于积累的孩子。还可以用什么方法来理解古诗呢？ 生：结合插图。查资料。 （板书） 1.体会诗之“悲”情 师：太棒了，大家对之前的知识都记忆犹新，古人云：诗以言志，那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢？让我们穿过历史长河来到唐朝的边塞。先听老师诵读这首诗，大家边听边想象，你的眼前出现了什么景物呢？ （朗读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 生：我看到了边疆的战场上有很多人，因为战争不能回家。 师：把你看到的用诗句读出来。 生：我看到了非常凄凉的景象，许多士兵战死沙场。 师：把凄凉的感觉读出来。 生：我看到了一轮明月，一道古城墙。 师：再读这句诗，把看到的景象读清楚。 生：我看到了战士们在思念家乡，思念亲人。 （引出想象画面，板书“悲”） 我猜你读的是第二句。 2.体会诗之“壮”志 师：在这样的明月下，战士们除了想念家人，还想念谁呢？ 生：想念李广。 师：李广是谁？唐朝的战士为什么思念李广？ 生：李广是非常厉害的将军，让人听到就害怕，他们希望李广飞将军再次出现抵御胡人的入侵。 师：充满了对飞将军以及像飞将军一样的将领的期待，你来读一读？ 生：略为低沉得读。 师：听到了你的思念与期盼，假如李广将军还在的话会怎样？ 生：朗读后两句。 师：多么坚定，多么豪迈，这就是边关的战士，望着明月，期盼朝廷派任良将，他们的忠诚感天动地，他们的豪壮明月可鉴，同学们把他们的心声读出来吧。 生：读后两句。 师：真是壮志凌云，豪气冲天，让我们回到全诗，假如你就是那万里长征未还的战士，此刻你静静地站在古城关，一轮明月冷冷清清撒在你的身上，遥望家园和国土，真是思绪万千呐！将你悲壮的情怀用诗的语言抒发出来。 生：齐读 3.学习迁移 师：你们已经走进诗中，与诗融为一体，我们用了借助注释，查阅资料，想象画面的方法理解了《出塞》这首古诗。那老师给大家出一个难题，你能走进《凉州词》这首诗吗？小组合作，共同探究《凉州词》的朗读，我们来进行一个朗读比赛。 （课件出示小组合作学习要求。） 生：小组合作探究《凉州词》的朗诵。 四：自主学习汇报。 1.我通过什么方法读懂了第一句，我来朗读。 2.《凉州词》这首诗写了边关将士视死如归的豪情，下面我们小组来齐读。 3.挑战环节。 小组来挑战。 课堂总结 通过刚才的小组赛，老师知道大家读懂了诗，走进了诗，与诗人产生了共鸣。在我们古代诗歌中还有很多这样的边塞诗，课下同学们可以去搜集。另外，请用我们今天学到的是理解古诗的方法，自学《夏日绝句》。 六：板书 出塞 借助注释 悲 看插图 壮 想象画面 21古诗三首《学情分析》 学生进入四年级后，随着年龄的增长和学校学习常规的训练，他们学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，他们的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为他们的学习进步创造了条件，尤其是学生到了中年级以后的思维能力的发展，更使他们的学习方法有了新的特点。但是班级学生情况有所不同，有一部分学生已经有了很强的自主学习能力，他们能够在课前进行系统预习，而有一部分学生还不能做到自主预习，所以需要我们老师给他们一个拐棍进行引路，所以在本节课前，我设计了预习单，