小学语文_21太阳教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《太阳》课标分析 师生相互沟通和交流 新课程标准下教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。 由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。? 在学习《太阳》这篇课文中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握结构。可让学生默读课文，说说课文围绕太阳讲了那两件事，介绍了太阳的那几个特点。这样学生从宏观上对《太阳》一课有了一定的认识，在学习相应段落时，脑海中形成一个思维导图，能更好的掌握本课的知识要点。 二、自主探索、合作学习应成为学生学习的主要方式 新课程标准下要求教师在教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。 以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。基于此，课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 在学习第一自然段，太阳远的特点时，事先给学生预习提示，圈画出是自己能感受到太阳“远”的词语，并谈谈自己的感受。学生在预习的基础上能讲出自己的理解，教师课堂上相机指导，解释相应的说明方法以及这样写的好处，并总结运用了“找关键词，学习说明方法”的学习方法。第二、三自然段的学习，就放给学生以四人一小组自学，小组内能力强的带动能力弱的同学，这样一来更多的同学，能运用 “找关键词，学习说明方法”的学习方法，谈一谈自己的体会。在班级汇报环节中，学生相互补充，教师相机提升，这样大大加大了学习效率，让更多的学生参与课堂。 ?为了让学生真正成为课堂的主人，在教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。?? 　　 三、关注学生的情感体验 新的义务教育课程标准中关于教学建议提出：在课堂教学中，教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事实践活动和交流的机会，要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的过程中真正理解和掌握基本的知识、思想和方法，同时获得广泛的活动经验，使学生成为学习的主人。 本课是学生第一次接触说明文，对说明文以及说明方法还很陌生，课下推荐学生阅读一部分科普小短文，多了说明文打交道，平时多留心说明方法。 21 太阳 【学情分析】 ? 学生是课堂教学发展和培养的对象，是课堂学习的行为主体。对学生的观察与评价，主要在于学生的学习行为与学习效果。在“以生为本”的教学理念下把学生的学习活动和学习状态作为观课的重点，以学生学的方式、效果来思考教学方式的合理性，这样才能更有效的促进教学方式的转变，达到真正意义上的有效教学。 ? 三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，所以需要学生花费更多的力气，付出更多的努力。本班学生对学习语文有着一定的兴趣，在课堂上的思维很活跃，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学反应慢。阅读能力、理解能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 ? 《太阳》这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等多种说明方法，这是三年级学生第一次系统学习说明方法，我让学生自我发现、探索作者的写法手法，教师适时补充，让学生自己体会每种说明方法各有什么作用，既强调了太阳的什么特点，这是本文的重点也是难点。本课教学的内容与学生生活息