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PAGE PAGE 10 《我自己会整理》教学设计 平罗县城关一小 黄永萍 课题 我自己会整理 《我自己会整理》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》第一册第三主题单元《我的一 教 天》中的第四课。这一单元的目标是：懂得自己的事情自己做， 培养基本的生活自理能力。本节课从学生的生活实际出发，针材 对孩子乱拿乱放这一问题，从教孩子整理书包入手，教孩子学 分 会整理自己的物品，让学生初步感受自己整理学习用品及生活用品的好处，养成分类整理自己的书包及其它用品的习惯 ， 析 初步掌握整理物品的一些基本方法或原则，从小培养学生自己的事情自己做的良好的生活习惯，以及用自己的方式关爱父母长辈的积极情感。 在很多父母的观念中，认为一年级的孩子刚刚踏入学校更需要呵护与关爱，于是不少的父母为孩子包办各项事物，包括他们力所能及的一些小事情，如整理书包和学习用品、抄老师布置的作业等。久而久之，孩子形成了依赖，父母于无形中感到身心疲惫。而本课的教学设计就是针对刚入学的小学生自理 学 能力差，许多本应该由自己来做的简单事情都由父母包办的这情 种情况所组织体验性活动，使他们感受到原来想要把东西整齐分 是这么不容易啊，由此联系到父母的辛劳，从而内心产生要为析 父母减轻负担的想法。为了初步的让学生感受自己整理的乐 趣，培养其“自己的事情自己做”的责任感和关爱父母的情感， 教学通过帮一帮，评一评，说一说的体验活动让孩子在活动中感受乐趣，体会到料理自己的日常生活,不仅能锻炼自己独立生活的能力，还能减轻父母的负担，。 设 设 计 理念 学生良好品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认 识、体验和感悟。《品德与社会》课担任着知识、能力、思想等多方面的教学任务，教育的内容和形式要贴近学生的生活， 反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，用自己的学习成果服务于生活。本课设计遵循《品德与生活课程标准》倡导的基本理念：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的;根据《课标》要求：以儿童直接参与的丰富多采的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。本节课的教学设计考虑到低年级儿童的特点，将教材中生动的图片形式转化为学生能够看得见、摸得着的具体活 动，倡导学生主动参与，引导学生在活动中人人参与，动眼动 手动脑、体验和感悟，促进其身心的全面发展。 我自己会整理 我自己会整理 情境导入 活动体验 学习评议 前呼后应 整理书包、东西 教 学 设 指导行为 计 自己整理 合作整理 学会整理 1、知识与技能：体验整理过程， 重点：初步掌 初步养成有条理地摆放物品的良好生活习惯，培养学生初步的生活自 理能力。 教 教 2、过程与方法：通过说一说、 学 学 做一做、评一评，使学生知道整理 重 目 物品时要做到分类整理摆放整齐、 难 标 使用方便 点 3、情感与态度：能初步感受自己整理学习用品以及生活用品的好处，乐于自己整理书包及其它用品。以自己的方式爱父母和长辈。 学生课前准备： 1、想想自己整理过什么物品，自 教学 己回家整理一件物品。看看你是怎 么整理的，说说为什么这么做，这（观察、实践） 么整理的，说说为什么这么做，这 （观察、实践） 教 学准 么整理有什么好处？ 2、如果自己不会整理物品，看看家长是怎么整理的。 备 教师准备： 课件、整理箱、生活用品、学生文具、学生服装、书籍、书包、 课时 一课时 书本。 握整理物品的一些基本方法或原则。 难点：表现出整理自己生活的能力，能以自己的方式爱父母长辈。教育学生自己 的 事 情 自 己做。 看一看、说一说、做一做、评一评 教 学 过 程教 师 活 动 一、创设情景导入，引起感情共鸣 课件：小兔贝贝的家。（把外衣、衬衣、裤  学 生 活 动 子等衣物以及玩具、书籍等物品散乱地仍在小兔贝贝的床边、书柜里、沙发上，创设一种零乱的环境） 教师：这是小兔贝贝的家，你们喜欢吗？小兔贝贝要怎样做你们才喜欢呢？引入本课。 板书课题 我自己会整理 观察，说说自己的看法。 齐读课题 创设小兔贝贝的家这样的情景导入新课，符合低年级儿童心理特点，可以充分调动学生学习的兴趣。 二、活动一：我会整理书包 （在此项活动中说得好的和能够自己整理书包的同学可以发自理星、巧手星鼓励） （一）书包变整齐 1、看一看： 小兔贝贝上小学了，妈妈准备帮助她整理书包，贝贝看见了说：“妈妈，我是小学生了， 我要学会整理自己的书包。”妈妈高兴地答应了。贝贝把书包里的东西倒在了书桌上，望着满桌子的东西，她发愁了：这么多东西该怎么装呀？书包怎么整理呢？瞧，贝贝的书和书包都拿到这儿来了，看谁最能干，会帮助他整理书包？（指名上台整理） 2、说一说： 评一评她整理的书包怎么样？