小学数学开放题有效教学评价标准的探索与实践.docx

? ? 小学数学开放题有效教学评价标准的探索与实践 ? ? 杨汉英 《数学课程标准》（2011年版）中“四基”和“四能”的修订与完善更加突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向。受这一方向标的影响，数学开放题越来越受到国内数学教育者的广泛关注。已有研究表明，数学开放题的教育价值在于培养学生对数学的积极态度，在于寻求解答过程中主体的认知结构的重建，在于能激起多数学生的好奇心，可以让全体学生都参与解答过程而不必区分他是属于何种程度和水平，在于能使学生经历知识再创造的过程，有助于学生创新意识和探索能力的养成。正因为如此，数学开放题教学受到越来越多的数学教师的认同，它改变了常规数学课堂的知识传授模式，体现了数学教育以问题解决为核心的思想，体现教学中以学生为主体的理念，是数学教学从传统的传授知识的应试模式，向以激励学习为目的的学生自主学习的创新模式转变。 在课题《数学开放题教学促进小学生数学思维发展的研究》研究中，我们发现：学生虽然对开放题感兴趣，但由于开放题比较灵活，学生欢迎的程度反而在下降；教师自身对数学开放题了解不深刻，缺乏良好的数学开放题的教学观……受这些因素的影响，当前教师开展数学开放题教学的情况并不乐观。如何评价开放题的有效教学显得尤为迫切。笔者结合课题组成员开展的教学探索与实践，认为对小学数学开放题有效教学的评价应坚持三个标准。 一、 全面性 “全面性”在这里是针对课