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一、选择题 1.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性； 二是（ ）。 A.说到做到 B.敬业精神 C.热心和同情心 D.重义气讲交情2.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 A.关系密切 B.关系不明显 C.存在负相关 D.有利有弊 为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（ ）观摩。 A.正式 B.非正式 C.组织化 D.非组织化 4.（ ）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。 A.科顿 B.波斯纳 C.布鲁纳 D.布鲁巴奇 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（ ）。 系统性 B.预见性 C.结构性 D.实效性 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）。 教材 B.情境 C.生存 D.学生 开始关注提高学生成绩，说明教师进入（ ）阶段。 关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注教学二、填空题 教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、 者等多种角色。 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、 与教学效果有较高的相关。 课堂教学观摩可分为 和 。 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是 ，二是 。 如果学生把教师看做是 ，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有 相关。 专家教师具有一套检查家庭作业的 、 的常规程序。 教师期望效应的发生既取决于 因素，也取决于学生的心理因素。 教师在教学时注重回顾先前的知识，而新教师则不能。 在课后评价时，新教师比专家教师更多地关注课堂中发生的 。三、名词解释 教学反思 微格教学 组织化观摩四、简答题 教师的特征与职业成就的关系。 简述教师期望效应。 简述布鲁巴奇提出的四种反思的方法。五、论述题 心理学家认为，教师要充当家长代理人、知识传授者、团体领导者和纪律维护人、模范公民、朋友和心理辅导者等诸种角色，试分别论述这些角色的心理特征。 专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。 联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。 参考答案 一、选择题 1.C 2.C 3.C 4.B 5.B 6.D 7.B 二、填空题 心理辅导者 诊断学生学习困难的能力 组织化 非组织化 师范教育 实践训练 模范公民 负 规范化 自动化 教师自身 专家 细节 三、名词解释 教学反思：又称反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。” 微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20 分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 组织化观摩：有计划、有目的的观摩。四、简答题 教师的特征与职业成就的关系。 教师的认知特征与职业成就之间的关系。 研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 教师的人格特征与职业成就之间的关系。 有激励作用、生动活泼，富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成 功。 教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学 生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 简述教师期望效应。 罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。 教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种教师期望的预言效应称为皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。 但实际教育情境中期望效应的发生与否，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。 简述布鲁巴奇提出的四种反思的方法。 反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。 详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,教师们对此进行讨论分析。 交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为教师所共享。 行动研究。为弄明课堂上遇到问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究。 五、论述题 心理学家认为，教师要充当家长代理人、知识传授者、团体领导者和纪律维护人、模范公民、朋友和心理辅导者等诸种角色，试分别论述这些角色的心理特征。 如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征； 如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛 、知识渊博、语言明了等特征； 如果学生把教师