信息技术学科核心素养概述与落实.pptVIP

解决策略 1、明确评价目标，注重评价实效 教师应明确信息技术的评价当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕课程的基本目标展开课堂评价，通过评价让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。 第一百一十五页，共一百五十三页。 解决策略 2、制定课堂评价标准，激励学生发展 （1）评价主体多元化、评价方式多样化 评价应依照评价主体多元化的原则，从学生自评、学生互评及教师评价三方面进行。学生参与评价将对学生的发展起着积极的促进作用，将学生自评、小组互评和教师综合评价结合起来，可对学生的学习活动进行更全面、客观、准确的评价。 第一百一十六页，共一百五十三页。 解决策略 (2)学生评价前的评价培训 评价量规的培训 让学生领会作品的评分标准，评价量规表作为学生作品最终的得分标准需要让学生在制作前做一个了解，事先公布量规可以为学生学习起到导向作用。 第一百一十七页，共一百五十三页。 解决策略 评价量规说明 剖析优秀的作品 剖析较差的作品 分析不足 总结优秀 评价量 规 表 评分指标说明 分值及等次说明 第一百一十八页，共一百五十三页。 解决策略 诚信意识的培训 为了使学生的作品获得公正和公平的评价，在学生开始评价前，老师应该特别强调对学生评价过程中的公平和公正。信息技术课程培养目标就是培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养，这不仅包括对学生进行知识与技能、过程与方法的培养，还包括情感态度与价值观的培养，特别是对学生进行诚信意识的培养。教育学生学会正确认识自我、评价自我、完善自我，用客观、公正的态度评价同学作品，培养学生适应社会的观念、意识和责任感，从而提高自身的素养。 第一百一十九页，共一百五十三页。 解决策略 （3）评价内容的开放性 教师制作的课堂评价量表应是一张开放的表，在表中教师列出了部分评价项，再适当留白，让学生们在学习、评价过程中对评价内容进行补充，这样可充分发挥学生在学习、评价过程中的主动性、创造性，以便更好地促进学生发展。 第一百二十页，共一百五十三页。 解决策略 3、及时反馈评价结果，引领学生螺旋上升 学生自我评价、相互评价完成以后，教师应该及时的对评价结果进行总结，充分发挥评价对教学的激励、诊断和促进作用，让学生能够清楚自己成功之处和存在的知识缺陷，这样教师和学生能及时查缺补漏，进而明确自己努力的方向，不断前进。 第一百二十一页，共一百五十三页。 解决策略 4、利用信息技术工具 提高评价效率 信息技术教师应发挥自身的优势，合理的利用信息技术辅助评价活动，以提高评价效率，减轻教师的负担。 第一百二十二页，共一百五十三页。 信息技术学科的特点，注定了它不能上成其它学科那样，课堂理解、练习，学习新知识，课后巩固；信息技术必须将其它学科在课后进行的巩固放到课堂来做。 因此，必须重组信息技术课堂。设计符合信息技术学科特点的课堂模式及与之相适应的过程性评价模式。 评价策略 第一百二十三页，共一百五十三页。 命题建议 （4）关注学习过程和方法，鼓励创新 在考查学生知识与能力的同时，也应融入对学习过程和方法的考查。尽量使试题设计从学生探究实践的过程与方法出发，综合考查学生获取、加工、处理、发布和交流信息的能力。 第八十三页，共一百五十三页。 命题建议 （5）关注立德树人，有机渗透情感、态度与价值观教育 在试题设计中应重视渗透对情感、态度与价值观的考核，使学生认识到作为数字化时代的公民，应该具备良好的信息素养，遵守网络规范和网络道德，使自己的言行符合法律和社会伦理道德的要求，同时要加强知识产权意识，保护知识产权。 第八十四页，共一百五十三页。 总结性评价 笔纸测验与上机操作测试 评价结果的处理与报告 计算机支持的信息技术考试 4 中小学阶段信息技术课程的终结性评价 第八十五页，共一百五十三页。 笔纸测验与上机操作测试 信息技术课程的笔纸测验主要是针对信息技术基础知识、情感态度、信息伦理、信息道德与信息法制观点。 上机操作测试主要是针对操作技能。 第八十六页，共一百五十三页。 纸笔测验与上机操作测试 测验质量分析 测验成绩分析 拟定试题 测验试卷的编制 测验的实施 第八十七页，共一百五十三页。 定义： 测验试卷的编制 测验试卷的编制，是指将拟定好的试题进行科学的搭配，最后组织成试卷。手工组卷过程包括检查试题、编排试题及编写答题说明。 第八十八页，共一百五十三页。 检查试题 试题检查主要包括: 试题的题意是否完整，试题叙述是否简单明了，试题是否避免了提供额外的线索，每道