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《锦瑟》教学设计--第1页 《锦瑟》教学设计 教学目标 1.了解李商隐的生平及其文学成就。 2.了解诗歌中的典故，鉴赏比兴和用典的手法。 3.体会本诗哀婉的基调，分析概括诗歌的主旨。 4.背诵全诗。 一、预习 了解作者 李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人， 与杜牧齐名，称“小李杜”。他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二 十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去 世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于 李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把 女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容； 现在李商隐又成了李党的东床快婿。 “忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻 易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是， 他的一生便始终伴随着牛党 人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四 十六岁，可谓英年早逝。 初读课文 按照所标出的节拍，诵读该诗。 锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。 庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。 此情/可待/成追忆？只是/当时/已/惘然。 二、文本探究 【思考1】鉴赏首联 1.首句“锦瑟无端五十弦”用了什么表现手法？其中 “无端五十弦”又喻指什 么？ 明确 这里运用了比兴手法，“无端五十弦”喻往事繁多，也可说是喻已 逝的年华，慨叹自己年已半百，忆到自己美好的青春年华。 2.首联的“华年”有何含义？它与诗的主题是何关系？ 《锦瑟》教学设计--第1页 《锦瑟》教学设计--第2页 明确 华年，正如今语所谓美丽的青春。本诗的主题是追忆华年所感， 因此可以理解为是主题的由头，或是主题的发轫。 3.作者强调“一弦一柱”有何用意？ 明确 “弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中 情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调 “一弦一 柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。 【思考2】鉴赏典故 1.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一，本诗中间两联用了哪些典故？ 这些典故表达了诗人什么样的情感？营造了一种怎样的意境？ 明确 中间两联共用了四个典故。 一是庄周梦蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界 中； 二是望帝魂化杜鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念； 三是鲛人泣珠的故事，意在说梦想和相思都破灭后所得只是满眼的泪 水； 四是蓝田玉烟的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘。 四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界 是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以 知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无 尽，异彩纷呈的想象空间。 【思考3】炼字 理解诗歌颔联的含义，并说明句中 “迷”、“托”二词刻画了诗人怎样的 心态。 明确 颔联含义：（我）对美好的情景却又是飘渺的梦境感到迷惑， 只能将伤感思念之情托付给杜鹃。（或：我曾经像庄周