小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《荷花》教学设计 教学目标 认识“挨、蓬、胀、翩、蹈”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、裂、姿”等11个生字，会写“荷花、舞蹈”等18个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，边读课文边想象画面体会优美，生动的语句。 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。 教学突破 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 教学准备 1.多媒体课件; 2.贯穿课堂始终的音乐素材; 3.搜集古代咏荷的名诗名句; 4.画纸、彩笔。 授课类型 讲读课 (三)教学过程: 一、创设情境，激趣导入: 学生猜谜语:叶儿溜溜圆，根儿湖底钻，叶在水面上，花在水中央。（猜一水生植物）。 从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，你能背出两句吗？我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，文章的题目就叫“荷花”，请跟我大声朗读课题。 二、诵读词语 再现荷花 1、出示一组词语, 让学生展示读。（采用男生读，女生读，齐读的方式） 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 挨挨挤挤 随风飘动 舞蹈 花瓣 姿势 饱胀 仿佛 展开 2、其中哪几个词语是描写荷花的？ 【设计意图:朗读描写荷花的词语, 指导学生遣词造句, 既复习了旧知识, 又锻炼了学生的口头表达能力, 为精读课文做好铺垫, 一举两得。】 3.同学们想不想再看看荷花？观看荷花图片(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)，说一说你看到了怎样的荷花。(生口述图片中荷花的样子，亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 4、这么多的荷花同学们喜欢吗？（学生们陈述对荷花的主观感受） 三、以读为本，走进荷花 1.有一个人他和大家一样，他也非常喜欢荷花，他还把自己变成了荷花呢。请同学们把课文自由朗读一遍，概括课文内容，并在第四段中找找叶老先生是怎样将自己变成荷花的？ （课件出示阅读要求：①遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。②重点读作者变成荷花的段落。） “我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”（抓住作者的这句话，引发分析课文的动机。作者把自己想象成一朵荷花，人成了花，花成了人，人景合一，体现出他对荷花的热爱，也体现出作者欣赏的如痴如醉。） 一个人把自己变成荷花说明他对荷花十分喜爱和神往，请同学们在课文找一找哪些句子也让我们感受到了荷花的美。在旁边写上自己的阅读感受，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 【设计意图:语文课程标准指出, 阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此, 教师要简化教学环节, 给予学生充足的时间潜心会文。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 读书做记号, 写阅读感受, 可以使读书不流于形式, 注重了学生阅读习惯的培养和阅读方法的指导。】 ①“一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去”（未见荷花, 先闻其香, 这是作者从侧面描写了荷花的美。） 指导朗读:要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊! ②“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（运用了比喻的修辞，写出了荷花的数量多，形状大，颜色美。） a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……) d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。) ③“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（运用了排比句，写出了荷花初绽、绽放、含苞三种不同的形状） ④如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（“活的画”写出了荷花的动态美，赞美了荷花千姿百态，充满生机。“那画家”也充满了对大自然的赞美。抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美：认识荷花池的美丽，美得像一幅活的画。抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。) 重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 小结：找到看