小学语文_第四单元习作评改教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

我的动物朋友习作评改课教学设计 谈话导入 赏析佳作 通过浏览大家的习作，我发现一部分同学本次习作贴切单元习作目标，语言生动优美，他们被评为了习作小达人，与此同时，一部分同学书写认真，稿纸干净整洁，被评为了书写小明星，让我们把掌声送给他们，希望下一次其他同学也能榜上有名。 随着四单元习作的出炉，我们班级之我的动物朋友篇也更新了。为此，我将篇目整理如下，请看大屏幕，翻开目录，你最想读的是哪一篇？为什么？ 师：好的题目不仅可以概括全文，还会吸引读者的阅读兴趣，起到画龙点睛的作用，快拿起笔给自己的习作涂一个点睛之笔吧！随后，学生展示题目。 班级之最美段落也出炉啦，一起来看大屏幕。请出他们的小作者来读一读吧！ 分别展示：1、外形特点描写较好的2、修辞手法运用较好的3、结合具体事例来写清楚特点的 后，由学生交流出最美段落的标准 欣赏完几个最美段落，你认为好的习作要符合什么标准？生生交流（书写、错字、语句、优美） 一起来看本单元的习作要求，用自己的话说一说要符合什么目标？ 写清楚、结合具体情境来表达 通过与作者的交流，关于本单元最美习作标准，我们达成了如下共识： ?1、根据需要（具体的情景）写清楚动物的特点。 2、书写认真、干净整洁 3、没有错别字及病句 ? 4、标点符号使用和占格正确 小练习，帮她改一改 小狗还是个挑三减四的“吃货”。有一次，妈妈做了香喷喷的烤鸡腿，结果千防万防，家贼难防，发现了，看着它可怜兮兮的样子，妈妈无奈的摇摇头给它了一大个。 修改习作 情景不同，表达的侧重点也不同，请你来看这位同学在《寻狗启事》中习作片段，学生点评， 我家的小狗，它还有一只半圆的耳朵，还有一双水汪汪的大眼睛，它的背是灰色的，身体上有几个小黑点，最特别的是它那走路姿势了，不紧不慢的。 没有顺序性，寻找动物应该突出特点 师：如何把动物特点改鲜明，写突出呢？本单元课文给了我们答案，一起来看丰子恺在《白鹅》中介绍其叫声和步态的片段，是如何写鲜明写突出的呢？ 后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步调大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的颇像京剧里的净角出场 学生说出：作比较和举例子以及打比方后，引导学生运用本方法进行修改。 接着再来看本段节选，选自《托狗》，学生进行点评。 我家的狗非常古怪。它爱吃肥瘦相间的牛肉，喝凉水，唉，真是个不折不扣的“挑剔鬼”！说它挑剔吧，它还会不惧生死的保护着你。 生：既然是请别人帮忙照看，应该说明白狗的生活习性 师：如何介绍清楚？引导通过回顾白鹅中关于吃相的描写部分，结合具体表现和具体事例来进行修改 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 引导学生修改 默读手里的习作，小组内进行打分，任选一段进行修改。 评价 ??? ?? 继续努力 运用了文中或自己创设情境 外形描写条理且突出 性格描写结合具体事例 书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个。 展示修改 小结作业 课标分析 《我的动物朋友》是部编版小学语文四年级下册的一篇习作，在本单元中先引导学生学习了老舍、丰子恺先生的佳作，继而进行习作练习和评改。依据语文新课标的要求，四年级学生在习作中能够考虑不同的目的和对象，依据表达需要合理的安排习作内容，条理清晰的表达自己的意思。同时能够修改自己的作文，与他人相互交流习作心得并进行修改。 教材分析 本次习作评价的一个重要标准是“是否根据交际需要写出了动物的特点”，对于这个标准，评价的主体可以是同桌，由同桌互相阅读对方的习作，一起欣赏评价，看是否根据情境选择了合适的内容来写。如第一个情境?是否突出了小动物外形的特点，是否能让小伙伴读了文章，更容易帮助他找到丢失的小动物:第二个情境是否抓住了小动物生活习性的特点，使邻居读了小作者的文章，知道如何喂养小动物;第三个情境所写的趣事是否生动有趣，能让同学读了小作者的文章，产生共鸣等。评价的主体如果能拓展为情境中的“小伙伴”“邻居”“同学”则更有针对性和真实性， 此外，学生如果能迁移运用本单元儿篇名家作品中先总写后分述的结构层次，拟人化)的表达方式，对点滴小事生动具体的描写，教师要加以鼓励，但不作为统一的要求。在习?作交流改进后，可以再组织小组学习，相互分享，看看是否抓住了动物的特点写。 学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习，