小学语文_第9课《枫树上的喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《枫树上的喜鹊》教学设计 【教材分析】 《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。 【课标要求】 1.在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2.语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 3.《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。 【“学为中心”的主要创新点】 1.情景教学法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。 2. 朗读体会法，采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3. 激发想象法，通过文中的省略号，或根据提供的情景，设计语言训练的练习，让学生大胆想象，发表见解，培养学生的应用意识、实践能力。 教学内容： 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。 教学目标： 1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“母、姨、弟”3个要求会写的字。 2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 教学重难点： 1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 教学过程： 一．谈话导入 1.带来一位新朋友，还记得吗？ 出示喜鹊图片及词语：喜鹊。认识“喜鹊”二字 2.曾经学过与喜鹊有关的课文，谁还记得？（树和喜鹊、寒号鸟） 3.介绍喜鹊：喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。喜鹊穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴点缀着蓝绿色的羽毛，样子特别惹人喜爱。喜鹊爱在大树上做窝，枫树也是他常常安家的地方。今天我们就来学习“枫树上的喜鹊”。 二、初读课文 1、介绍预习情况。查字典是一种很好的学习习惯，要坚持。 2.检查自学生字情况，【出示生字】 渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案 ①你有什么好办法？ ②学习书写“母”。【课件演示象形字“母”的由来】笔画不多，写好不容易，伸出手和老师一起写！ 3.我们一起来看——出示“渡”。 ①谁想来读？（指名读）又快又准确！【是通过形声字的构字规律认识的“渡”。左边表意，和水有关，右边表音，念“度”。】 ②把课本中含“渡”的词语和短语找了出来【出示：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸】谁想来读？（指名读）读得真好！ ③【出示图片】，介绍渡口，渡口旁、渡口边，渡船，渡口对岸 4.一棵枫树在渡口边，他像什么？（练读句子，由短句到长句） 5.出示形声字： 绿荫 遮蔽 【标红 荫、蔽。】 观察这两个字，它们除了都是形声字，还有什么特点？ 出示“荫蔽”。“荫”是一个多音字。在这里读“yìn”，荫蔽。 出示句子：它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 6.出示词语： 撑着渡船 山冈 懂得 【后鼻音】 答案 拼音字母 三、品读课文 （一）品味“喜欢” 今天咱们一起来读故事，讲故事。 1.合作读1—4自然段 2.文中出现了几次“喜欢”？默读，用直线画出。（课件出示） 3.学写“姨、弟”（比较，然后再写） （二）品读“学拼音” 1.自由朗读课文的5—12自然段，想一想“我”看到了哪些情景？ ①读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？（教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。） ②还会教什么，你怎么知道的？……（学字 飞翔 找食物） ③用“一