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拼音教学方法--第1页 拼音教学方法 一.轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无 味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思 维的。”(苏霍姆林斯基语)所以，我认为应让拼音教学生活化，即让 学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小 姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。 当教学汉语拼音第 3 课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广 播，右下半圆 bbb ”。学到声母 “ p ”时，我问 “你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌 “小弟弟爬山坡， 右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是 学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两 个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北 京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语 拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引 学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如： “小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”, “小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”, “小ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。 1 / 4 拼音教学方法--第1页 拼音教学方法--第2页 二.课件展现，图音结合，色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激 发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的 受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。 如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学 单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学 生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似 点?学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声 相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像 是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。 采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认 知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声 母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的 颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体 认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼 音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读 音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比 老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。 三.巧创儿歌，记忆字形。 根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿 歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编 排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿 2 / 4 拼音教学方法--第2页 拼音教学方法--第3页 歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运 用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字， 为学习合体