教科版四上科学《声音》单元第5课《声音的强与弱》教学设计.pdfVIP

教科版四上科学《声音》单元第5课《声音的强与弱》教学设计--第1页 教科版科学四上《声音》单元教学设计 5.声音的强与弱 【教材简析】 本课是声音单元第五课，本课分为三个部分，第一部分聚焦是通过直接提出问题的方式 引入课题。第二部分一共有3个主要活动，通过观察并比较尺子、皮筋、鼓三个物体发出强 弱不同声音的振动状态变化，知道声音的强弱与振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强。 第三部分用敲击音叉引起小泡沫球摆动的例子来帮助学生理解声音强弱与物体振幅的关系， 还可以帮助学生理解强弱不同的声音通过传播媒介传到耳内时的不同。 声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他 们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。 学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与 声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强 弱也不同的信息对比中实现的。 【学情分析】 通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是物 体振动产生的，知道有各种强弱不同的声音，但是，没有在两者之间建立联系。为什么会 生强弱不同的声音，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态” 与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他 们的归纳总结能力。 【教学目标】 科学观念：通过拨动钢尺、橡皮筋及敲击鼓面，知道声音的强弱与物体振动幅度关系。 科学思维：以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱与振动幅度 有关。 探究实践：通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况，建立“物 体的振动状态”与“发出声音的强弱’之间的联系。 态度责任：通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联的习惯。 【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度的的关系。 教科版四上科学《声音》单元第5课《声音的强与弱》教学设计--第1页 教科版四上科学《声音》单元第5课《声音的强与弱》教学设计--第2页 难点：通过观察，如实记录不同物体声音强弱与振动幅度变化的关联。 【教学准备】 教师：教学课 学生：每组提供钢尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（带线） 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：课件（音频《将鼓独奏》片段、鼓 1.教师击鼓：听听这两个声音有什么不同？（揭示课题：声音的强与弱） 声音的强弱我们可以用音量来表示，单位分贝。（板书） 2.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂，当 听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。 3.提问：声音强的时候物体在振动吗？弱的时候呢？它们的振动情况一样吗？ 【设计意图】学生已有“声音是物体振动产生的”认识基础，在此基础上将观察点聚焦 到物体振动与发出声音强弱的关系。 二、探究活动一：观察钢尺声音的强弱和振动幅度之间的关系（预设 12分钟） 材料准备：课件、钢尺 1.提问：现在给你一把钢尺，要让它们发出一个强的声音和一个弱的声音时，你们会吗？ 请学生上台演示。钢尺伸出 15厘米，用力拨动产生强音，轻轻拨动产生弱音。 2. 钢尺发出一个强的声音、一个弱的声音，振动情况一样吗？ 学生猜测。 3.学生分组实验，观察钢尺红点振动情况，记录。 4.研讨：钢尺发出一个强的声音，振动来回运动的距离大；钢尺发出一个弱的声音，振 动来回运动的距离小。 5.教师引导：我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。（板书图示）学生手 势表示钢尺振动幅度大小。 小结：钢尺的振动幅度越大，声音越强，音量就越大； 钢尺的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。 【设计意图】以观察钢尺产生强弱音为例进行研究，画质点观察钢尺振动幅度变化，用 示意图和手势记录振动幅度的变化，一系列的方法，就是让学生建立