小学科学教学中存在问题和对策.pptxVIP

2011年5月 湖北省松滋市斯家场小学 ;当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？ 当学生没有信心时，你能否呼唤起他的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望? 你能否听出学生回答中的创造?;你能否察觉出学生细微的进步和变化? 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉，发现的惊喜？ ;思考;提出问题比解决问题更重要 ！;转变之二：尽可能通过探究寻找答案 ;转变之三：探究式教学法的使用已成共识 ;转变之四：广泛运用合作学习方式;思考;问题（一） 警惕“读科学”、“讲科学”甚至“背科学”;问题（二） 探究的程式化和简单化;问题（三）教师主导作用的发挥问题;问题（三）教师主导作用的发挥问题;问题（四）课堂教学中“动脑”不足的问题;问题（四）课堂教学中“动脑”不足的问题;对四季成因的探究，教师通过不断设问提高探究的难度 ;斯滕伯格将思维分成： 分析性思维 创造性思维 实践性思维。 ;设计不同思维任务，提出不同的问题 ; 实践性思维也是思维的一个重要侧面，它和老师们常说的“举一返三”“闻一知十”“灵活运用”有关。也和心理学中的“迁移”有关。 针对实践性思维的最常见的问题是：我们如何将它付诸行动？;本讲座参考 郝京华 《小学科学教育近十年发展评述》 郁 波 《走向科学》