基于大单元及真实情境创设的高中物理教学设计-以曲线运动为例.docxVIP

? ? 基于大单元及真实情境创设的高中物理教学设计--以“曲线运动”为例 ? ? Summary：本文以新人教版物理必修第二册第五章第1节“曲线运动”新课教学为例，针对新课标、新人教版教材的要求，以“情境”为载体进行教学设计． Keys：情境 大单元 探究 教育部考试中心于２０１９年１１月发布了《中国高考评价体系》以及《中国高考评价体系说明》，在文件中，关于真实情境创设有明确的指导。“情境”是指运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激发学生的认知建构与素养表现搭建的平台，影响学生分析与解决问题的策略与表现。［1］物理学科中“情境”一般分为生活实践问题情景和学习探索问题情景两类，是考查和培养学生物理学科核心素养、实现深度学习、培养高阶思维的重要载体。[2]基于此，教师在日常教学中更应重视“情境”的引入，实现教与考的对接，也实现对学生培养目标的达成。 本文以新人教版物理必修第二册第五章第1节“曲线运动”新课教学为例，针对新课标、新人教版教材的要求，以“情境”为载体进行教学设计． 一、课前分析 １．教材分析 “曲线运动”选自人教社高中物理新教材必修第二册，其主要内容是“探究曲线运动的方向和条件”。全章内容逻辑结构为从理论到方法再到实际应用、从定性分析到定量运算，教材前两节内容分别是“曲线运动”和“运动的合成与