高中语文课件：6-3师说1.ppt

拓展讨论 1、除李蟠之外， 韩愈此文还 送给哪些人？ 2、以古思今，说 说韩愈的观点 对于今天的“师 道” 有什么 借鉴作用？ 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 课堂小结： 全文通过对师的讨论，表达了作者对古人从师之道的赞扬，对“耻学于师”的社会风气的强烈批判。我们深切体会到作者那因“师道不传”而痛心疾首的情感，同时也为这位伟大文豪非凡的斗争勇气和正直的品行所倾倒。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 1、背诵全文。 2、讨论“师者，所以传道受业解惑也”。 3、你心目中的理想教师应该具备哪些条件？ 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 指导朗读，把握语气： 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 李氏子蟠……不拘于时……能行古道…… ————肯定、毋庸置疑的语气 ————痛惜、无奈之情 ————鄙夷、批判之情 ————赞扬、肯定之情 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 学生仿读 体会感情 把握文意 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 理解朗读，整体感知： 小组合作，结合译文，回答问题—— 1、找出前三段每段的中心句， 尝试概况段意。 2、第四段提到李蟠， 目的何在？ 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 结构框图： 段 意 中心句 阐述从师的道理和标准 批判“耻学于师”之风 以孔子做例子论证应从师 段落 二 三 交代写作缘由 古之学者必有师 （中心论点） 师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣 圣人无常师 号召：不拘于时 能行古道 一 四 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 学生自由朗读，尝试背诵 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 板书： 中心论点：古之学者必有师——“师道”的必要性和重要性 反面论证——“耻学于师”的恶劣后果 正面举例——圣人无常师，以能者为师 结论：赞李蟠，主“师道” 论 据 师 说 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 1、韩愈为什么要写《师说》赠与李蟠呢？ 2、作者所赞许的“古道”是什么？ 3、可是，当时的社会现状是怎样的状况呢？ 4、为什么会出现“耻学于师”的恶劣风气呢？ 提问导课： 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 作《师说》赠李蟠的原因是 ① 李蟠好古文，六艺经传皆通习之 ② 他不拘于时，学于余 ③ 能行古道 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） “古道”——古人从师之道 古之学者必有师 圣人无常师 师者，所以传道解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？ 孔子曰：三人行必有我师。 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 当时社会“师道”的现状： 师道之不传也久矣！ 欲人之无惑也难矣！ 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册） 魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传”。在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但“耻于从师”的风气却很盛行，上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习，普遍存在着“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈针对这种错误观念，借赞李蟠、做《师说》，大力宣扬从师的必要性和正确途径。 “耻学于师”恶劣风气的缘由： 高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源 中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》